Mencari sekolah rendah

Masih lagi tentang mencari sekolah rendah.

Saya telah berkesempatan melawat tiga buah sekolah untuk melihat sendiri bagaimana kelas khas dikendalikan. Lawatan ini saya lakukan sekitar tahun 2005 dan 2006.

Sekolah 1:


Jumlah semua muridnya lebih kurang 1,000 orang. Jumlah murid di kelas khas ada 100 orang dengan guru yang mengajar di kelas khas seramai 24 orang. Murid kelas khas dibahagikan kepada 14 kumpulan, mengikut kebolehan murid. Kelas-kelas amat sempit kerana terpaksa menampung ramai murid. Ada murid yang datang dari jauh, kerana kelas khas di situ sangat popular di kalangan ibubapa, mungkin kerana prestasi yang baik.

Cara belajar mereka pula terbahagi kepada 4 stesen. Setiap kumpulan murid akan bergerak dari satu stesen ke stesen yang berikutnya berdasarkan jadual yang telah ditetapkan. Kemudahan bilik air pula disediakan berasingan dari murid kelas biasa. Bagi anak yang tidak tahu ke tandas sendiri, penjaga haruslah menunggu di situ.

Saya sempat bertemu dengan guru besar sekolah ini. Dia seorang yang sangat terbuka dan prihatin terhadap anak-anak istimewa ini. Dia juga seorang guru besar yang "turun padang" membantu dan mendengar masalah guru-guru di kelas khas kerana katanya guru-guru di kelas khas ini perlukan motivasi berterusan. Tugas mereka bukan senang, perlu banyak kesabaran.

Sekolah 2:


Di sekolah ini pula, hanya ada 47 orang murid di kelas khas dengan 7 orang guru. Kelas dibahagi kepada 4 bahagian juga: Sains dan Matematik, Bahasa, Seni dan Urus Diri. Pembahagi kelas di sini menggunakan papan plywood yang menutup hingga ke siling. Bermakna, satu kelas biasa dibahagikan kepada 4 bahagian.

Guru-guru di sini nampak stres, termasuklah guru koordinatornya. Hanya seorang guru yang rajin melayan soalan-soalan saya walaupun dia sibuk. Di masa yang sama, seorang guru juga kedengaran menjerit-jerit marahkan seorang anak Down Syndrome, kerana anak itu tidak memberi perhatian di dalam kelasnya.

Bab bilik air pula, tiada siapa yang membantu kecuali penjaga anak itu sendiri menunggu di situ.

Saya tidak pergi melihat semua kelas, hanya ke salah satu kelas, iaitu kelas kemahiran hidup. Anak-anak di sini diajar untuk menggosok baju dan menggunakan perkakas elektrik. Anak-anak ini tidak dilayan sebaiknya, keadaan ini memang berlaku di mana-mana tempat pun. Cuma kali ini, saya menyaksikan sendiri di hadapan mata saya. Mungkin guru-guru ini sudah terlalu muak mengajar anak-anak ini yang tidak faham-faham sejak sekian lamanya. Anak-anak ini juga dibentak-bentak dan dimalukan di hadapan kawan-kawannya yang lain. Saya tak dapat bayangkan jika salah seorang dari anak-anak itu adalah anak saya sendiri. Walau berat hati saya melihatkan keadaan itu, saya bersimpati dengan anak-anak murid itu, tetapi saya terpaksa pergi.

Sekolah 3:


Sekolah ketiga ini mempunyai 35 murid di kelas khas, tetapi 9 orang guru bertugas. Juga dibahagikan kepada 4 bahagian, tetapi pembahagian hanya dibuat menggunakan meja setinggi paras pinggang. Mengikut guru koordinator, mereka masih belum berjaya meningkatkan tahap kemudahan asas untuk menampung bilangan anak murid yang lebih ramai. Pihak sekolah selalunya mengutamakan bajet untuk hal-hal yang lebih penting.

Guru-guru di sini nampaknya lebih tenang dan ringan tulang. Guru koordinatornya memang seorang yang arif dan berpengalaman mengajar dalam bidang pendidikan kahs, sangat memahami dan melayan anak-anak muridnya seperti anak sendiri.

Kemudahan bilik air pula, guru koordinator menggaji seorang pembantu yang ditugaskan untuk menjaga kebersihan tandas dan membersihkan anak-anak yang "terlepas buang". Sedikit bayaran dikutip dari ibubapa untuk meringankan beban guru-guru. Saya berasa selesa dengan cara guru-guru di sini mengendalikan kelas khas di sini.

Secara keseluruhannya, rata-rata di semua sekolah ini, tidak semua murid akan hadir setiap hari. Ada ibubapa mengambil peluang menghantar anak-anak untuk sesi terapi, memenuhi temujanji dengan doktor ataupun melakukan pembelajaran sendiri di rumah. Walaupun tidak ramai yang hadir setiap hari, faktor utama yang menentukan keselesaan sesebuah kelas khas adalah bergantung kepada penglibatan :
1. guru besar,
2. guru koordinator dan guru-guru bertugas di kelas khas,
3. ibubapa.

Bagaimana di luar negara?


Disamping itu, saya juga mendapat pendedahan mengenai bagaimana sebuah sekolah di Australia yang menyediakan perkhidmatan untuk anak-anak istimewa di sana. Setiap anak akan diawasi oleh seorang jururawat terlatih, jururawat yang faham tentang masalah anak istimewa itu. Jika anak itu menghadapi masalah kesihatan, dia akan terus dirujuk ke pakar di hospital berdekatan.

Program inklusif ("inclusive program") memastikan anak-anak istimewa yang sudah mencapai tahap pemikiran yang memuaskan, akan dipindah ke kelas biasa untuk belajar bersama anak-anak lain. Walau dari segi fizikal, anak itu mempunyai kekurangan, dia akan diberi kemudahan belajar bersesuaian dengan keadaan fizikalnya. Salah satu kemudahan yang ditunjukkan adalah alat menulis sambil berbaring. Jadi anak yang tidak boleh duduk, disediakan alat ini untuknya menulis. Sesi belajar orang lain tidak terganggu disamping dapat memupuk sikap tolong menolong di antara rakan sekelas.

Dari seorang rakan di USA, beliau pula menceritakan bagaimana anak istimewa ke sekolah tanpa perlu dihantar pun. Semuanya dalam pengawasan pihak sekolah. Setiap tahun, "individual education program" (EIP) dibincangkan bersama ibubapa untuk setiap anak istimewa. Guru pula akan memastikan setiap tugas harian ditulis ke dalam sebuah buku yang dipanggil "message book" sebagai alat komunikasi antara sekolah dan ibubapa.

Kesimpulan

Melalui pendedahan ini, dapatlah saya simpulkan bahawa sistem pendidikan yang ada di negara kita ini masih jauh ketinggalan berbanding dengan apa yang terdapat di negara seperti Australia. Jurang pebezaannya menghampiri 10 ke 20 tahun, bermakna negara lain itu sudah maju 10 ke 20 tahun ke hadapan dari kita. Dalam sistem mereka, anak-anak ini dilayan seperti anak-anak yang lain, cuma kemudahan belajarnya perlu diubahsuai mengikut keadaan fizkial anak itu.

Saya mengharapkan sistem pendidikan yang...
- menilai prestasi anak mengikut keupayaannya, bukan sekadar akademiknya saja,
- memberi kebebasan berfikir dan meneroka,
- mewujudkan suasana gembira untuk belajar,
- menekankan unsur-unsur keIslaman.

Sebagai ibubapa kepada anak istimewa, kita tidak mengharapkan anak itu memijakkan kaki ke menara gading atau menjejaki gunung tertinggi di dunia. Dia hanya insan biasa, yang menjadi sebahagian dari masyarakat kita. Apa yang diharapkan hanyalah sekadar boleh mengurus dirinya sendiri dan diberi peluang untuk menikmati hidup yang menggembirakan.

Entahlah...ini hanyalah luahan hati saya yang menginginkan yang terbaik untuk anak saya.

Mencari program pendidikan untuk anak istimewa

Saya telah berbincang dengan beberapa orang ahli keluarga berkenaan dengan masalah saya mencari sistem pendidikan yang sesuai untuk anak istimewa saya. Kebetulan pula, salah seorang ahli keluarga saya itu seorang guru sekolah menengah yang mengajar anak-anak pendidikan khas.

Pengalaman menghantar Balqis ke kelas khas pada mulanya tidaklah memberangsangkan. Guru-guru tidak dilatih untuk mendidik dan mengurus anak istimewa. Hanya seorang guru yang berlatarbelakangkan pendidikan khas yang bertugas di situ, guru-guru lain adalah guru kelas biasa yang diberi insentif untuk mengajar di kelas khas. Jadi mereka kurang pendedahan tentang bagaimana anak-anak istimewa ini belajar.

Selain dari itu, tidak ada pembantu guru di setiap kelas. Ibubapa terpaksa menunggu sepanjang waktu persekolahan sekiranya perlu membawa anak ke tandas atau menukar pakaian. Bagi yang tiada masa untuk menunggu, perlulah menggaji seorang pembantu untuk ditempatkan di situ.

Pada hari mengambil kad laporan, saya terkejut kerana anak saya dinilai mengikut subjek. Komen di kad laporan yang berbunyi "Tidak boleh menulis dan membaca" sangat berbekas di hati saya. Penekanan tidak dibuat untuk melihat pencapaian anak itu mengikut kebolehannya. Contohnya, Balqis tidak boleh memegang pensel dengan betul pun, bagaimana mahu menilai kemampuannya menulis dan membaca?

Penilaian juga haruslah berperingkat-peringkat. Ada anak yang tidak boleh duduk diam. Ada anak yang baru boleh memegang pensel. Ada anak yang tidak kenal bentuk. Ada anak yang tidak mengenal warna. Bagaimana menilainya?

Beberapa perkara menarik telah diutarakan di sepanjang perbincangan santai kami itu. Apa yang diharapkan adalah suatu hari nanti, ia akan menjadi kenyataan.

1. sistem yang objektif

Sistem pendidikan yang ada sekarang lebih berpihak kepada kebolehan akademik semata-mata. Bagi anak-anak istimewa ini, akademik tidak boleh dijadikan asas pembelajaran mereka. Di sini, perlu ada satu sistem yang menerapkan penghargaan (reward) untuk setiap matlamat yang berjaya dilakukan. Di USA umpamanya, setiap anak disediakan "Individual Education Program (IEP)" di mana guru dan ibubapa mencapai satu persetujuan tentang apa yang hendak dicapai oleh si anak.

2. sistem yang Islamik

Pengajaran nilai-nilai agama dan moral mungkin tidak dapat difahami oleh anak istimewa. Tetapi pendedahan terhadap nilai-nilai itu penting untuk membentuk jati diri anak-anak itu.

Melalui pengalaman saya, sekolah-sekolah swasta yang Islamik tidak mahu menerima anak-anak istimewa ini. Ada sahabat saya yang terpaksa menghantar anaknya ke sekolah swasta beraliran Kristian suatu masa dulu untuk anak istimewanya belajar. Amat mengejutkan juga, kita tidak ada sekolah agama untuk anak-anak istimewa, walaupun kita sebuah negara Islam. Akhirnya anak-anak istimewa yang sudah tamat persekolahan menengahnya dan tiada tempat bergantung lagi akan diletakkan di rumah-rumah amal.

3. sistem yang telus, terbuka dan berempati

Secara tidak langsung, kita harus memahami bahawa anak-anak istimewa ini berbeza kebolehan mereka. Orang-orang yang berurusan dengan mereka harus faham tentang kelainan upaya anak-anak ini. Sifat sabar dan empati, saya kira, amat penting dalam mendalami karektor setiap anak istimewa. Setiap pembaharuan atau pencapaian anak haruslah direkodkan/dihebahkan supaya semua yang terlibat mengetahuinya.

Dalam meningkat tahap pemahaman anak-anak ini, terdapat tiga pihak yang perlu memainkan peranan masing-masing.

1. Ibubapa - perlu mengambil inisiatif untuk memahami apa yang telah diajar oleh guru di sekolah. Jangan hanya lepaskan anak ke sekolah tanpa komunikasi susulan dengan guru-gurunya. Adalah lebih bagus jika ibubapa mendapatkan tunjuk ajar dari guru-guru itu supaya perkara yang sama boleh diajar di rumah.

2. Guru - perlu menunjukkan empati dan kasih sayang dalam mendidik anak-anak istimewa ini. Sifat guru yang garang, suka menengking dan memalukan anak-anak istimewa ini akan menjatuhkan harga diri mereka yang sudah sedia rendah itu. Ada juga anak-anak yang dibiarkan berkeliaran di kawasan sekolah tanpa disedari.

Anak-anak ini juga perlu diasingkan mengikut kebolehan masing-masing, tidak boleh dimuatkan di dalam satu kelas kesemuanya sekali. Ini juga akan memudahkan guru untuk mengajar.

3. Sistem sokongan - perlu diwujudkan di kelas khas untuk membantu guru-guru. Sama seperti menyediakan perkhidmatan kesihatan pelalian dan pergigian di sekolah rendah sekarang, perkhidmatan yang serupa juga patut dikembangkan bersesuaian dengan keperluan anak-anak istimewa ini. Ada anak-anak yang perlukan terapi fisio (physiotherapy), terapi pertuturan (speech therapy), terapi carakerja (occupational therapy), pakar psikologi dan mungkin juga doktor yang memantau tahap kesihatan mereka. Sistem sokongan yang begini diharapkan dapat memberi fokus belajar untuk anak-anak istimewa.


Begitulah serba sedikit pendapat yang dapat dikumpul, yang mungkin boleh dilaksanakan untuk masa depan anak-anak istimewa ini. Mudah-mudahan usaha ini akan berjaya satu hari nanti. Amin.

The meaning of dyslexia

Thursday July 7, 2005

The meaning of dyslexia

The word “dyslexia” is derived from the Greek word for “dys” (meaning “difficulty”) and “lexia” (which means “written words”).

About 5%-10% of the population, or one in 20, are dyslexic. They find it hard to learn to read and write, even though their level of intelligence is normal with an average IQ of 100. In fact, some are very bright with an IQ exceeding 100.

Dyslexics do not have any apparent deficit in the area of speech and social interaction which are prevalent in varying degrees among those who fall under the category of “learning disabled” (LD).

In developed countries, dyslexia is defined as a specific learning disability.

But in Malaysia, dyslexia is still listed under the LD category which includes persons with autism, Down syndrome, cerebral palsy and mental retardation. The current LD classification is for persons with an IQ of less than 70. To put dyslexics under the LD category would mean they are slow learners. But they are not.

To cater to their needs, a different assessment for exams should be implemented just like their Western counterparts. For example, instead of having to sit for five subjects in UPSR, dyslexics need to take only three.

Readmasters and writers should be provided for dyslexics during examinations to enable them to answer the questions orally and they should be given extra time.

Since language is an issue for persons with learning difficulties, they should be exempted from having to cope with more than one language in school. There should be an option to have the entire lessons taught either in Bahasa Malaysia or English but not both together. By concentrating solely on one language, it would reduce stress not only for the students but also for the teachers and parents.

Dipetik dari: Archive thestar.com.my

OKU dipinggirkan?

Orang kurang upaya terus rasa terpinggir

Oleh Nor Afzan Mohamad Yusof
06/09/2006

Kemudahan asas tidak mesra OKU menyebabkan golongan itu masih di takuk lama

BAJET 2007 baru saja selesai disingkap. Dalam keseronokan menerima perkhabaran gembira seperti pengecualian itu dan ini, orang kurang upaya (OKU) masih terasa disisihkan. Paling menyedihkan mereka menyifatkan bajet berkenaan hanya ‘menyedapkan’ telinga.

PERLU KEMUDAHAN: OKU sukar bergerak andai bersendirian.

Beberapa persatuan mewakili OKU berpendapat, walaupun hak kerajaan meletakkan sejumlah ongkos pada bidang tertentu yang dirasakan lebih penting berbanding kewujudan mereka, matlamatnya haruslah selari dengan apa yang ingin dikecapi.

Presiden Persatuan Orang Orang Cacat Anggota Malaysia, Dr Tiun Ling Ta, agak lantang menyuarakan pendapat menyatakan ‘habuan’ yang diterima itu tidak dapat membantu OKU dalam erti kata sebenarnya kerana kemudahan seperti pengangkutan dan di tempat awam di negara ini masih membelakangi mereka.

Mengambil contoh pengangkutan awam bas yang tidak mesra OKU, katanya, secanggih manapun pembuatannya, mereka tetap tidak merasainya seperti golongan berkerusi roda yang tidak dapat menaikinya andai tiada alat khusus untuk pengguna berkerusi roda.

“Pengangkutan rel, umpamanya, monorail dan LRT STAR, langsung tidak menyediakan lif untuk golongan yang tidak berkemampuan menaikinya untuk kemudahan bergerak. Hal ini bukan tidak pernah disuarakan, namun ia tidak pernah diendahkan. Memperkasa OKU, harus disertai dengan kemudahan, sejajar diperlukan golongan seperti kami.

“Peruntukan yang diberikan sebanyak RM302 juta itu diberikan pada tempat yang tidak sepatutnya menyebabkan ia tidak akan sampai kepada golongan sasarannya. Kami bukan tiada keinginan untuk memajukan diri dengan bekerja atau menuntut ilmu, namun sekiranya kemudahan yang disediakan hari ini tidak sempurna atau tidak membenarkan kami bergerak tanpa bantuan orang sempurna, apa yang boleh kami lakukan,” katanya ketika dihubungi, baru-baru ini.

Beliau berkata, sekiranya kemudahan dikesampingkan kemungkinan besar ibu bapa tidak berminat lagi menghantar anak mereka ke sekolah menyebabkan anak itu akan terus tidak berkembang.

Katanya, sudah sampai masanya kerajaan menyediakan sekurang-kurangnya satu sekolah rendah dan menengah di setiap daerah dengan kemudahan OKU seperti ruang pejalan kaki, atau tandas yang bersesuaian kerana OKU bukan tidak mahu ke sekolah, tetapi kemudahan yang diberikan kepada mereka tidak membenarkan mereka menuntut ilmu.

“Begitu juga dari segi jurubahasa isyarat di sekolah pendidikan khas. Saya berharap jawatan mereka diperjelaskan dalam Suruhanjaya Perkhidmatan Awam (SPA) kerana andai tiada klasifikasi seperti tangga gaji dan sebagainya, ia tidak akan menarik orang ramai untuk menjadi tenaga pengajar,” katanya.

Pendapat itu turut disokong Pengerusi Badan Latihan dan Hidup Berdikari, G Fransisiva yang turut menyifatkan bajet berkenaan tidak ‘kena pada tempatnya’ kerana mengutamakan perkara yang tidak penting sedangkan kemudahan paling asas diketepikan.

Katanya, ramai OKU yang ‘mati’ disebabkan tidak mampu bergerak selain keadaan persekitaran yang tidak ‘membenarkan mereka bergerak’. Pengangkutan awam seperti bas yang tidak menyediakan ruang untuk mereka berkerusi roda, tandas yang tidak membenarkan mereka menggunakannya adalah contoh paling kecil, tetapi mustahak untuk mereka.

“Kami rasa tertipu dengan bajet berjumlah ratusan juta ringgit itu kerana kami langsung tidak mendapat manfaat daripadanya. Walaupun ada yang baik seperti jurubahasa, tetapi fikirkan juga golongan yang tidak sempurna anggota tangan dan kaki.

“Ada majikan yang mengambil OKU bekerja di premis mereka, namun andai tidak mampu bergerak dengan sempurna, ia hanya akan menimbulkan masalah. Ini tidak termasuk kemudahan asas seperti tandas yang tidak sempurna menyebabkan golongan seperti kami rela duduk di rumah,” katanya.

Bagaimanapun, Pengerusi bagi Jawatankuasa Pekerjaan dan Pembangunan Komputer yang juga Ahli Majlis presiden Pertubuhan Bagi Orang Cacat Penglihatan Malaysia, Dr Wong Huey Siew, menyambut baik usaha murni kerajaan memberikan perhatian kepada OKU dalam Bajet 2007 kerana ia dapat membantu golongan itu berdikari.

“Elaun bulanan 9,000 kanak-kanak OKU dinaikkan kepada RM50 daripada RM25 sebulan sedikit sebanyak meringankan bebanan mereka. Walaupun sedikit tetapi ia mampu menyinari hidup kami yang sentiasa dalam kegelapan ini,” katanya.

Kerajaan terus berusaha meningkatkan kecekapan pengangkutan awam, khususnya di bandar utama. Di Lembah Klang, Syarikat Prasarana Negara Berhad (SPNB) sedang melaksanakan program menambah kapasiti bas dan rel bandar serta infrastruktur lain, yang akan membabitkan pelaburan 10 bilion ringgit dalam tempoh 2006 hingga 2010.

Syarikat RAPID KL mula melaksanakan satu rangkaian perkhidmatan bas baru bagi menambah baik integrasi antara perkhidmatan bas dan rel. Lebih 1,000 bas baru sedang diperoleh. Apabila dilaksanakan sepenuhnya pada penghujung tahun ini, rangkaian baru itu akan memberi perkhidmatan bas kepada 980 kawasan perumahan, peningkatan 53 peratus.

Kerajaan amat prihatin akan kebajikan golongan kurang bernasib baik, seperti OKU, mangsa bencana, golongan termiskin dan warga tua. Untuk itu, 302 juta ringgit disediakan bagi membantu meringankan beban mereka. Bagi memastikan bantuan itu disalurkan secara lebih berkesan dan benar-benar dinikmati oleh mereka, Kerajaan akan menubuhkan Unit Khidmat Penyayang (Mayang), berfungsi sebagai unit bergerak untuk mengenalpasti dan menghubungi terus kumpulan sasar dengan menyediakan perkhidmatan bantuan kebajikan serta bantuan semasa bencana.

Program Pemulihan Dalam Komuniti dilaksanakan untuk membolehkan kanak-kanak OKU, terutamanya mereka yang tidak boleh mengurus diri, dapat menjalani pemulihan. Kini, hampir 9,000 kanak-kanak diberi elaun RM25 sebulan untuk meringankan tanggungan kewangan ibu bapa dan penjaga. Memandangkan kebanyakan mereka ini daripada golongan berpendapatan rendah, elaun bulanan itu akan dinaikkan kepada RM50.

Wanita manakah yang menarik lelaki ke neraka?

Di akhirat nanti ada 4 golongan lelaki yg akan ditarik masuk ke neraka oleh wanita. Lelaki itu adalah mereka yang tidak memberikan hak kepada wanita dan tidak menjaga amanah itu. Mereka ialah:

1. Ayahnya

Apabila seseorang yang bergelar ayah tidak mempedulikan anak-anak perempuannya di dunia. Dia tidak memberikan segala keperluan agama seperti mengajar solat,mengaji dan sebagainya. Dia membiarkan anak-anak perempuannya tidak menutup aurat. Tidak cukup kalau dengan hanya memberi kemewahan dunia sahaja. Maka dia akan ditarik ke neraka oleh anaknya.

2. Suaminya

Apabila suami tidak mempedulikan tindak tanduk isterinya. Bergaul bebas di pejabat, memperhiaskan diri bukan untuk suami tapi untuk pandangan kaum lelaki yang bukan mahram. Apabila suami mendiam diri walaupun seorang yang alim dimana solatnya tidak pernah bertangguh, maka dia akan turut ditarik oleh isterinya bersama-sama ke dalam api neraka.

3. Saudara lelakinya

Apabila ayahnya sudah tiada, tanggungjawab menjaga maruah wanita jatuh ke bahu saudara-saudara lelakinya. Jikalau mereka hanya mementingkan keluarga sendirinya sahaja dan adik atau kakaknya dibiar melencong dari ajaran Islam, tunggulah tarikan adik atau kakaknya itu di akhirat kelak.

4. Anak-anak lelakinya

Apabila seorang anak tidak menasihati seorang ibu perihal kelakuan yang haram disisi Islam. Bila ibu membuat kemungkaran mengumpat, memfitnah, mengata dan sebagainya...maka anak itu akan disoal dan dipertanggungjawabkan di akhirat kelak....dan nantikan tarikan ibunya ke neraka.

Begitulah...

Lihatlah.....betapa hebatnya tarikan wanita bukan sahaja ketika di dunia malah di akhirat pun tarikannya begitu hebat. Maka kaum lelaki yg bergelar ayah/suami/abang atau anak harus memainkan peranan mereka agar mereka sendiri tidak ke neraka dek kerana angkara wanita-wanita di sekeliling mereka.

Mahu jadi OKU?

Di balik ada yang malu mempunyai anak OKU, ada pula yang ingin menjadi OKU?


Monday, 04 August 2008 08:28pm
Sumbangan dari Mohammad Faizal Bin Che Yusof

KUALA LUMPUR, 22 Julai – Satu seminar berkaitan Akta Orang Kurang Upaya, 2007 telah diadakan di Hotel KL International. .Seminar yang dirasmikan oleh Menteri Pembangunan Wanita, Keluarga dan Masyarakat itu telah dianjurkan oleh Majlis Kebangsaan Bagi Orang Buta Malaysia (NCBM).

Antara objektif seminar sehari itu termasuklah sebagai usaha memberi kesedaran tentang Akta Orang Kurang Upaya, 2007 kepada mereka yang terlibat secara langsung dengan pembangunan orang kurang upaya (OKU). Selain itu, ia turut mensasarkan pendedahan kepada OKU perihal hak dan tanggungjawab mereka yang diperuntukkan di dalam Akta tersebut.

YB Dato’ Dr. Ng Yen Yen dalam ucapan perasmiannya menyeru semua pihak agar bergabung tenaga dengan kerajaan bagi memastikan objektif Akta tersebut diwujudkan tercapai. Pembangunan OKU adalah suatu usaha berterusan yang bersifat menyeluruh. Selain kerajaan di peringkat pusat yang meliputi pelbagai kementerian, kerajaan-kerajaan negeri dan kerajaan-kerajaan tempatan memainkan peranan yang amat penting dalam membangunkan dan memberi kemudahan kepada OKU.

Berbanding dengan negara lain, dalam usia muda, kerajaan Malaysia telah menunjukkan komitmen yang tinggi untuk membangunkan OKU. Akta tersebut adalah merupakan dokumen utama dan langkah penting yang memperuntukkan hak kepada OKU.

Pewartaan Akta tersebut pada 7 Julai 2008 yang lalu hanyalah suatu permulaan. Ia perlu disusuli dengan tindakan-tindakan lain yang sewajarnya. Dasar berkaitan OKU dan Pelan Tindakan Kebangsaan berkaitan OKU mesti diterima oleh jentera pelaksana dengan seluruhnya dan perlaksanaannya juga mestilah seiringan dengan Akta tersebut.

Dr. Ng Yen Yen turut memberi kepercayaan kepada badan-badan bukan kerajaan OKU dalam merancang pembangunan OKU. Ini adalah kerana mereka lebih memahami isu dan permasalahan OKU. Badan-badan bukan kerajaan tersebut disaran meningkatkan usaha membangunkan OKU dalam negara ini.

Antara kebimbangan yang disuarakan oleh YB Menteri yang turut dikongsi oleh pembentang kertas bertajuk “Akta OKU 2007 sebagai Perundangan Khusus” iaitu Saudara Mahasan Haji Omar, termasuklah statistik OKU. Kini hanya seramai 220,250 OKU yang berdaftar dengan Jabatan Kebajikan Masyarakat. Bilangan ini jauh lebih kecil dari anggaran jumlah OKU yang dikeluarkan oleh Pertubuhan Kesihatan Sedunia (WHO) iaitu 10% dari 27 juta penduduk Malaysia.

Kegagalan menangani statistik yang betul boleh menyebabkan OKU ketinggalan dalam perancangan pembangunan, khususnya dalam bidang pendidikan.

Pelbagai dana yang diwujudkan kerajaan tentunya sia-sia jika gagal dimanfaatkan oleh kumpulan sasar. Malah menurut YB Menteri, telah ada segolongan mereka yang bukan dari golongan OKU datang ke JKM meminta pelbagai skim dan bantuan OKU untuk diri mereka dengan mendakwa mereka sebagai OKU.

Sebelum meninggalkan majlis, YB Menteri turut melancarkan buku bertajuk “Siapa bersama mereka” yang diterbitkan oleh NCBM.

Akta Orang Kurang Upaya 2007, Undang-undang Khas Berasaskan Hak

Saudara Mahasan Haji Omar semasa menggalurkan laluan panjang sebelum Akta tersebut dizahirkan, antara lain, memberi penekanan kepada suatu kerangka pembangunan OKU yang dikenali sebagai Biwako Millenium Framework 2002. Untuk membangunkan OKU, adalah perlu prinsip kebajikan yang mendasari perancangan yang wujud selama ini diubah kepada pembangunan berasaskan hak. Dengan adanya Akta tersebut, adalah diharap apa jua perancangan bagi manfaat OKU tidak lagi dibuat atas dasar simpati atau kasihan.

Meskipun diperakui Akta tersebut telah melalui pelbagai perubahan sejak draf awal dikemukakan pada akhir 1990-an, namun ia hendaklah dilihat sebagai suatu pembuka jalan kepada perlaksanaan pembangunan OKU yang lebih positif.

Akta Orang Kurang Upaya 2007 dan Harapan Orang Kurang Upaya

Selama ini seorang anak yang dilahirkan kurang upaya hanya akan berjaya bila didorong rasa ingin berjaya dari dalam diri sendiri. Dengan keupayaan yang terbatas, ditambah pula dengan tiadanya kemudahan khusus sejak pendidikan awal hingga tinggi, sememangnya memberi cabaran besar kepada kejayaan seseorang OKU.

Demikianlah yang dilalui oleh Saudara Tuah Atan, pembentang kertas kerja bertajuk “Akta Orang Kurang Upaya 2007 dan Harapan Orang Kurang Upaya”. Beliau yang merupakan seorang peguam sejak 21 tahun lalu terpaksa mengharungi setiap cabaran bersendirian tanpa sokongan sistem yang mantap dari badan-badan berwajib sejak dari awal persekolahannya.

Dalam memberi ulasan tentang Akta tersebut, beliau menyeru agar perlaksanaan intipati Akta tersebut diberi perhatian sewajarnya. Apa gunanya akta yang berjaya dizahirkan jika OKU masih berada pada tahap lama?

Harapan dan kebimbangan beliau turut dikongsi bersama oleh para peserta yang terdiri dari pelbagai jenis kategori OKU sewaktu forum terbuka membincangkan Akta tersebut yang diadakan pada sebelah petangnya.

Pelbagai halangan dan diskriminasi yang didepani OKU sehingga kini termasuklah halangan kepada perkhidmatan perbankan dan kewangan, diskriminasi dalam perkhidmatan insuran, diskriminasi dalam sistem penerbangan, tiadanya keselarasan dalam sistem pengangkutan, dan dilema perolehan pekerjaan.

Tahun 2012 sebagai matlamat menghapuskan jurang kepada OKU

Cita-cita kerajaan yang disampaikan melalui Kementerian Pembangunan Wanita,Keluarga dan Masyarakat yang meletakkan tahun 2012 sebagai tarikh yangmembebaskan OKU dari segala jurang dan diskriminasi nyatanya mendatangkan keresahan di kalangan OKU.

Bagi OKU, tempoh tersebut terlalu lama. Kebimbangan tersebut turut disuarakan oleh Senator OKU pertama negara, YB Prof. Dato’ Dr. Ismail Md Salleh dalam ucapan perasmian penutupnya.

Tempoh panjang tersebut amat tidak wajar bilamana Akta itu sendiri telah memakan masa yang begitu lama untuk diwartakan.

Selain tempoh masa yang lama bagi menguatkuasakan sepenuhnya Akta tersebut, golongan OKU turut prihatin dengan keahlian Majlis Kebangsaan Bagi Orang Kurang Upaya yang akan ditubuhkan menurut peruntukan Akta tersebut. Adakah mereka yang dilantik kelak benar-benar mewakili OKU bilamana Akta tersebut tidak mempunyai peruntukan khusus berkenaan ciri-ciri keahlian?

Walau apa pun halangan dan rintangan, Senator Prof. Dato’ Dr. Ismail Md Salleh menyeru agar semua OKU bersatu suara dan bergabung tenaga ke arah perlaksanaan sepenuhnya Akta Orang Kurang Upaya 2007 bagi kebaikan OKU seluruhnya.

5 prinsip Nury

Saya ingin menambah maklumat yang saya dapati dari buku yang diberikan semasa kursus Nury yang saya sertai.

NURY menggunakan lima prinsip dalam membangunkan potensi otak kanak-kanak iaitu:

1. Prinsip NURY 1 : Potensi anak

Bahawa setiap anak dalam kandungan berhak untuk dilahirkan sempurna dan dikurniakan dengan kemampuan untuk membesar ke tahap cemerlang dari segi fizikal, rohaniah, intelek, emosi dan kewibawaannya.

2. Prinsip NURY 2 : Pengasasan awal anak

Bahawa pembangunan setiap anak mempunyai peluang besar untuk menjadi nyata hanya sekiranya ibubapa, sebagai PENDIDK dan PENGASAS utama dan pertama, berusaha memberinya stimulasi serta pengasasan awal sejak anak itu dalam kandungan secara berterusan dengan keutamaan diberikan kepada usia tiga tahun.

3. Prinsip NURY 3 : Ibu bapa dan institusi rumah

Bahawa ibubapa perlu memperolehi pengetahuan dan kemahiran sehingga dapat menyempurnakan, dengan penuh tawadhu', fungsi serta tanggungjawab sebagai Pengasas dan Pendidik pertama dan utama kepada anak sendiri.

4. Prinsip NURY 4 : Hubungan simbiotik

Bahawa perkembangan potensi optima setiap anak yang bermula di suasana rumah mestilah diperkayakan dengan pengetahuan di luar rumah; dan pengetahuan serta pengalaman yang diperolehi dari luar rumah itu harus pula dihalusi dengan bimbingan di rumah masing2.

5. Prinsip NURY 5 : Adat resam keluarga dan masyarakat.

Bahawa apabila konsep dan pengetahuan itu manjadi amalan sejumlah besar keluarga2 sehingga dijadikan CARA HIDUP dan ADAT RESAM masyarakat itu, maka barulah terapai pembangunan keluarga yang sebenarnya dan, dengan itu, pembangunan agama, bangsa dan negara yang kukuh.

Untuk melaksanakan lima prinsip ini, NURY telah mengatur program-program pembangunan manusia, antara lainnya seperti berikut:
1. Program bacaan (Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, Al Quran)
2. Program cebisan intelek
3. Program matematik dan kuantiti
4. Program muzik dan irama
5. Program daya kreatif dan daya fikir
6. Program makanan dan khasiat pemakanan
7. Program pertuturan dan bahasa (Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, Al Quran)
8. Program daya manipulasi
9. Program pembangunan jasmani (fizikal)
10. Program kesihatan dan keselamatan

Konsep yang diutarakan dalam program Nury ini amat penting dalam membangunkan modal insan. Bagi saya, program ini bukan saja sesuai untuk kanak-kanak, tetapi orang dewasa juga.

Untuk anak saya, Institut Nury mencadangkan latih tubi secara fizikal setiap hari di Institut Nury di Bukit Antarabangsa. Antara latihan yang perlu dilakukan ialah menjulur, merangkak, "marching" dan "roll pin". Selain dari itu, dia juga perlu mengambil vitamin dan menjaga pemakanan. Semua ini haruslah dilakukan secara konsisten, setiap hari sehingga tahap perkembangan otaknya meningkat.

Selamat mencuba.

Looking beyond disability

Saya terpanggil untuk berkongsi isi hati penulis ini di sini. Secara tidak langsung, kita patut menilai tahap keprihatinan kita terhadap mereka yang kurang bernasib baik ini.



Thursday, August 10, 2006

Persons with learning disabilities often experience life within their own group, segregated from mainstream society. However, opportunities for meaningful interaction with their non-disabled peers can bring invaluable insights for both parties, writes M.L. WONG

MALAYSIANS are well-known for their caring nature, often donating generously to worthwhile charitable causes. However, people with disabilities desire more than such financial support – they want our empathy, not just sympathy.

As the parent of a special needs child and a frequent chaperon for groups of people with disabilities when they organise trips into the community, I have often observed the way onlookers react to such presence in their midst.

On seeing a person with disabilities, they often display expressions varying from shock, surprise, discomfort, wariness, to curiosity and friendliness. However, their reaction, whatever it may be, is always laced with an underlying expression of pity.

As an observer, I have often wondered: do they really see the individual behind the disability?

From my personal experience, I would say most onlookers can't. They often chose to ignore the person with disabilities by talking over him, addressing simple personal questions about his name or age, to the chaperon instead.

Recently, 86 students majoring in Convention & Events Management from Sunway University College's School of Hospitality, Tourism and Leisure Management (SHTLM) were given the experience of partnering 16 intellectually challenged teens from the Special Education Class of SMK Bandar Sunway, in various organised activities.

The SHTLM students were required to organise a fund-raising event as part of their course work, so such assignments were nothing new to them. The main challenge this time around was that the students were asked to work with their special needs peers, instead of just handling over a cheque at the end of the event.

I saw it as a good opportunity to put a face to learning disabilities for the college students, many of whom admitted they had never been in such close proximity with learning disabled individuals.

As expected, there was an initial period of adjustment. Some of the college students obviously didn't know how to manage their special buddies, treating them as if they were made of brittle glass. But by the end of the event, they had gelled as a group. And with all the teens wearing the same t-shirts, it became quite difficult to separate the two groups at first glance.

SHTLM student Daniel Lee Wei Ren, who was the project manager of the event, said that his group had participated with an open mind and discovered the intellectually challenged teens to be no different from them.

“For most of us, this is the first time we are working with people with special needs,” said Lee. “We didn't know what to expect initially, but found out eventually that we are very much alike.”

Another SHTLM student, Clarise Ching Yuen Ying, who was on the main organising committee admitted that initially they were a bit apprehensive as to how the special teens would react.

“We were surprised when we met them. They are classified as intellectually challenged but they don't really appear like they are having any disabilities at all,” said Ching.

Ching added that the special teens were so enthusiastic about the whole event. “Actually, they created the excitement and motivation for us to see the project through.”

Changing public perception of people with disabilities requires a paradigm shift in mindset that cannot be achieved overnight.

However, it is up to all of us involved with disabilities issues, whether parents, educationists, supporters or people with disabilities themselves, to be proactive agents of change in restoring individualism to people with disabilities.

Administrative-wise, we conveniently label people with disabilities, particularly learning disabled individuals, whether for classification and/or budgetary reasons.

When we pigeon-hole them into categories of disorders or conditions, we risk not looking at the individuals behind the label.

One parent commented that when his son was sitting for a public examination, he became really upset when he noticed the standardised examination paper came with an extra label – “calon istimewa”. It tags him as a special needs or disabled candidate.

For this young gentleman, who has grown up in inclusive education, and guided from young to be an active participant of his community, that extra tag made him feel that he had been unfairly judged and found wanting.

He expressed his fears that he would be adversely measured or even discriminated against by potential employers, even though he achieved 2As and 3Bs in that public examination.

When it comes to labelling people with disabilities, I am often reminded of this incident when a boy with Down syndrome looked at his social welfare card and said: “I am not terencat akal (mentally retarded), I am just Down Syndrome.”

I remember thinking that this individual has accepted his condition, in the same way, as someone who has diabetes, hypertension or cardiovascular disease. He has come to terms with the fact that he has to live with his Down syndrome and its related issues. However, he is not willing to be tagged and labelled as less than his peers.



One Voice is a monthly column which serves as a platform for professionals, parents and careproviders of children with learning difficulties. Feedback on the column can be sent to dignity@tm.net.my For enquiries of services and support groups, please call Malaysian Care ( 03 90582102) or Dignity & Services ( 03-7725-5569).


Dipetik dari:
http://thestar.com.my/lifestyle/story.asp?file=/2006/8/10/lifefocus/15078309&sec=lifefocus

Punya anak istimewa

Ramai yang bertanya saya bagaimana menjaga seorang anak istimewa.
Bukan diminta, bukan diharap, tetapi begitulah sudah ketentuan tuhan. Apa yang kita mampu lakukan ialah menanganinya dengan bijak.

1. Terimalah seadanya - peringkat pertama dalam menangani isu anak istimewa adalah penerimaan. Sebagai ibu dan bapa, anak istimewa adalah ujian dari Allah. Semasa kecil digelar anak istimewa, bila sudah dewasa dia akan digelar OKU. Terimalah hakikat bahawa anak kita itu perlu penjagaan dan cara didikan yang 'sedikit berbeza' dari anak-anak yang normal.

Ada sesetengah ibubapa yang takut untuk menerima kenyataan ini. Mungkin takut dikatakan mempunyai anak yang cacat atau terencat akal. Ketakutan itu akan melembapkan tindakan kita untuk membetulkan dan merawat keadaan si anak. Akibatnya anak istimewa dipinggirkan, didera dan ada juga yang dikurung.

Penerimaan ibubapa juga akan membantu perkembangan si anak lebih berkesan. Apabila ibubapa menerima keadaan anak istimewanya, rancangan penjagaan dan pendidikannya menjadi lebih mudah. Di sinilah penyertaan ibubapa amat diperlukan. Si anak akan tersenyum gembira jika ibubapanya sendiri meluangkan masa untuk bersamanya dalam setiap aktivitinya. Ini sangat baik untuk perkembangan emosi si anak.

2. Jangan menyalahkan diri sendiri - percayalah bahawa setiap yang berlaku adalah kuasa Tuhan. Jangan meletakkan kesalahan lahirnya anak istimewa ke atas diri kita sendiri. Maafkanlah diri sendiri dulu atas apa juga kesilapan masa lampau. Mungkin itulah hikmahnya dikurniakan seorang anak istimewa, agar kita dapat memperbaiki diri.

Cari ruang masa untuk diri sendiri dan lakukan aktiviti yang membahagiakan diri. Isikan masa untuk melakukan hobi kegemaran.

Kita juga patut bersedia untuk menghadapi cabaran baru setelah mempunyai anak istimewa. Jadual kerja dan cara hidup keseluruhannya mungkin perlu diubah bagi menyesuaikan dengan keadaan anak istimewa itu.

3. Sabar dan istiqamah - setiap perubahan itu bukan datang mendadak. Kesabaran amatlah penting dalam menguruskan anak istimewa.

Jangan pula terlalu mengharapkan anak istimewa kita mencapai yang terbagus dalam apa juga yang dilakukannya. Setiap peningkatan walaupun sedikit hendaklah diraikan bersama ahli keluarga. Oleh itu, si anak akan merasa bangga dengan apa yang dapat dilakukannya. Ini akan menambah keyakinan dirinya.

Apa yang penting adalah keikhlasan dalam melakukan setiap yang baik itu secara konsisten, lama kelamaan pasti nampak hasilnya.

4. Tambahkan ilmu - dapatkan pendapat dari beberapa orang pakar kanak-kanak untuk memastikan masalah sebenar anak kita itu.

Selain itu, kemudahan hari ini memungkinkan kita untuk menambah ilmu dengan mudah. Cari sebab berkaitan dengan anak istimewa kita di internet. Lihat sama ada wujud teknologi canggih untuk merawat masalah berkenaan. Bagaimana keadaan hidup anak istimewa sebegini di negara lain - sistem pendidikannya, perkhidmatan kesihatannya dan lain-lain lagi.

Sertai juga forum atau 'e-group' yang memberi sokongan kepada anak-anak istimewa. Ia amat membantu dalam mencari pakar terapi dan mendapatkan sokongan moral dari mereka yang menghadapi masalah yang sama.

5. Sentiasa bersemangat tinggi - fikir secara positif dan lihat dari kacamata yang positif. Pastikan kita mendapat makanan berkhasiat dan lakukan senaman setiap harian. Lakukan aktiviti harian mengikut aturan. Jangan suka berlengah dan membuang masa (contohnya menonton TV, tidur).

Saya harap tip-tip di atas dapat membantu. Jumpa lagi di lain masa.

Institut Nury

Di sini diperturunkan sedikit maklumat tentang Institut Nury yang diasaskan oleh Dato' Dr Noor Laily binti Dato' Abu Bakar.

Institut Pembangunan Keluarga Dan Kanak-Kanak NURY ditubuhkan pada tahun 1984 bertujuan untuk memberi pendidikan kepada ibubapa dalam membentuk anak-anak yang cemerlang. Institut ini sudah melatih ribuan ibubapa, bakal-bakal ibubapa dan pendidik di Malaysia dan Singapura.

Program yang diasas dari program Dr Glenn Doman dari Institute for the Achievement of Human Potential Philadelphia USA, memfokus dalam menjana kecemerlangan anak serta memulihkan anak istimewa. Program bersepadu ini merangkumi pembangunan bayi sejak dari dalam rahim ibu hinggalah anak itu besar.

Kursus yang disediakan amat sesuai untuk :
- Ibu bapa,
- Bakal ibu bapa,
- Pengusaha taska dan tadika, pusat asuhan,
- Jurulatih anak-anak istimewa,
- Guru-guru,
- Penjaga kepada anak-anak istimewa.
- Sesiapa sahaja yang berminat untuk mendalami ilmu dalam mendidik serta membentuk anak-anak yang cemerlang.

Secara peribadi, saya berpendapat program ini haruslah diwajibkan kepada semua bakal pengantin dan ibubapa. Ilmu yang dicurahkan amat berguna sepanjang hayat.

Apa yang menarik perhatian saya ialah tentang konsep "kecederaan otak". Otaklah yang membezakan makhluk yang bernama manusia dengan makhluk lain. Di situlah terletaknya pusat pembentukan kecemerlangan seseorang itu. Kajian oleh pakar-pakar pemikiran juga mengatakan bahawa 95% daripada kematangan otak bermula sejak enam tahun lagi.

Oleh kerana tahap kecederaan otak setiap orang adalah berbeza, program Nury menyediakan langkah-langkah untuk kita mengenalpasti kecederaan otak, melakukan pembaikan, merangsang, menyuburkan dan mengembangkan potensi otak itu sendiri.

Jangan berlengah lagi, pastikan anda faham fungsi otak.

Rujukan:
http://groups.yahoo.com/group/nury/
Http://www.iahp.org/