Labels

Sunday, December 28, 2008

Terimalah...

Apabila dikurniakan anak yang "tidak sempurna", perkara pertama yang perlu diatasi oleh ibubapa adalah rasa berat untuk menerima ketentuan Tuhan itu. Begitulah juga dengan saya. Saya berada dalam keadaan menafikan ("state of denial") untuk beberapa lama kerana tidak dapat menerima kenyataan bahawa Allah datangkan ujian begini untuk saya.

Di sini saya perturunkan beberapa perkara yang perlu kita renungkan dan ia juga menjadi peringatan untuk saya sendiri.

1. Sudah ditentukan oleh Tuhan

Sebagai seorang yang beragama Islam, amat penting untuk yakin dengan kuasa dan takdir Tuhan. Kurniaan ini adalah ujian yang pastinya mempunyai hikmah tersendiri. Ia satu anugerah, bukannya beban yang menyesakkan dada. Bersyukurlah dengan kurniaanNya walau manis mahupun pahit. Untuk berfikiran positif, carilah sebanyak mungkin kesempurnaan di dalam ketidaksempurnaan yang ada. Pasti kita akan lebih bahagia melihat betapa banyaknya kelebihan yang berlainan dari yang kita harapkan.

Jadi, terimalah ketentuan ini bersama semangat untuk terus maju ke hadapan.

2. Jangan salahkan diri sendiri

Tiada siapa yang bersalah sekiranya terjadi sesuatu di luar jangkaan kita. Jangan merasa bersalah atau menyalahkan diri sendiri. Kurniaan ini adalah satu ketentuan yang sudah tersurat untuk kita lalui. Sudah pasti kita mampu melaluinya kerana Allah turunkan ujian mengikut kemampuan hambaNya. Kita harus redho dengan setiap yang terjadi.

3. Jangan menghukum atau menghina

Kita tidak boleh menilai seseorang kerana keadaan fizikalnya semata-mata. Allah tidak menilai seseorang itu berdasarkan rupa parasnya. Apa yang Allah lihat adalah siapa yang berbuat sebaik-baik amalan kepadaNya. Sebagai makhluk ciptaan Allah, setiap orang dilahirkan dengan kelebihan dan kekurangan yang berbeza-beza. Contohnya, bagi yang cacat penglihatan, hati mereka lebih terang dari orang yang celik. Adakah itu lebih buruk? Sudah tentu tidak kerana terang hati lebih mudah menerima ilmu.

Bagi kita yang merasa sempurna, kita tidak harus berbangga dengan apa yang ada kerana Allah boleh menarik nikmat itu bila-bila masa saja. Seelok-eloknya, lihatlah orang lain yang lebih susah dari kita dan cubalah letakkan diri kita di tempat mereka. Begitu jugalah bila berhadapan dengan anak istimewa, jangan menghukum dia tentang perkara yang dia sendiri tidak faham. Berlaku adillah terhadap dia.

4. Esok masih ada

Setelah kita dapat menerimanya, harapan untuk meningkatkan perkembangan sentiasa ada. Kenalpasti kekuatan dan kelemahan anak itu. Kembangkan kekuatannya. Teruskan usaha bagi meningkatkan pencapaiannya. Kita pasti tertunggu-tunggu bila anak ini akan melalui peringkat "development burst" di mana anak ini menunjukkan peningkatan yang ketara dalam masa yang singkat. Ada masanya saya juga hampir berputus asa, apa yang dapat mengembalikan semangat saya adalah memfokuskan kelebihan-kelebihan yang ada pada anak saya.

5. Anda tidak keseorangan ("you are not alone")

Jangan berasa gundah kerana menyangka hanya anda seorang saja yang ditimpa masalah. Adat dunia, setiap manusia pasti akan diuji untuk meningkatkan keimanannya. Dapatkan bantuan dan sokongan dari ahli keluarga, kawan-kawan dan ibubapa lain yang mempunyai masalah yang hampir sama. Melihat penderitaan anak lain juga banyak membantu membetulkan salah tanggapan tentang hanya kita yang diberi "ketidaksempurnaan". Cubalah luangkan masa untuk melawat hospital (bahagian kanak-kanak) ataupun rumah-rumah amal yang mengendalikan insan OKU, hati pasti tersentuh melihat kepayahan mereka.

6. Ambil peluang berbakti untuk masyarakat

Kita merupakan insan terpilih untuk menabur bakti di bidang ini. Ambillah peluang ini untuk membantu anak-anak istimewa yang lain berbekalkan pengalaman sendiri. Sentiasalah menyokong setiap usaha masyarakat setempat dalam menyediakan kemudahan dan keperluan untuk OKU lain berdikari. Biasanya, ahli masyarakat hanya tahu menghina dan menghindari diri dari insan OKU, sepatutnya kita belajar memahami dan membantu mereka. Tanpa bantuan kita, mereka tidak punya kemampuan untuk memajukan diri.

Demikianlah sedikit sebanyak coretan saya untuk kali ini. Tujuan saya adalah bagi menimbulkan kesedaran dan dapat menerima anak istimewa kita dengan berlapang dada, tanpa rasa bersalah, sedih mahupun menyesal. Akhir sekali, sentiasalah berdoa kepada Tuhan semoga perjalanan membesarkan insan istimewa kita dipermudahkan.

Sunday, December 21, 2008

Memupuk semangat sukarelawan (volunteerism)

Sebelum mengenali dunia orang kelainan upaya (OKU), saya amat jahil tentang keperluan mereka.

Hidup waktu itu hanyalah untuk kerja dan keluarga sahaja. Tidak terfikir untuk melibatkan diri dalam aktiviti sosial membantu mereka yang dalam kesusahan. Usaha saya untuk membantu orang lain hanyalah dengan membayar zakat dan bagi kaum keluarga pula, saya hanya menghulurkan sedekah di hari-hari kebesaran Islam.

Semangat sukarelawan (volunteerism) ini sebenarnya lahir dari sifat penyayang dan belas kasihan. Rasa tanggungjawab untuk melakukan sesuatu yang bermakna untuk orang lain. Rasa belas kasihan melihatkan kesusahan orang lain. Sifat ini tidak datang sendiri tetapi boleh dipupuk sehingga menjadi sebahagian dari hidup kita.

Kelebihannya:
- meningkatkan jati diri,
- meningkatkan keyakinan diri,
- mencambahkan nilai-nilai kemasyarakatan di hati anggota masyarakat,
- mewujudkan hubungan ikhlas sesama manusia.

Di negara kita juga, terdapat banyak pertubuhan bukan-kerajaan (NGO) yang bergerak atas nama sukarelawan. Adalah diharapkan lebih ramai lagi yang menceburkan diri dalam bidang ini kerana ia satu bidang yang mulia. Ada yang sanggup pergi ke luar negara meninggalkan keluarga tercinta demi membantu orang lain yang kesusahan.




Tangan yang di atas itu lebih baik dari yang di bawah.
Ini membawa maksud bahawa memberi itu lebih baik dari menerima. Memberi juga salah satu cabang menyuburkan sifat sukarewan dalam diri kita.

"Giving is better than receiving because giving starts the receiving process."
Terjemahannya, "Memberi adalah lebih baik dari menerima kerana memberi memulakan proses menerima." -- Jim Rohn

Ada banyak cara untuk memberi. Sekadar mengetengahkan beberapa contoh tindakan yang boleh kita ambil dalam memberi adalah:
- derma pakaian semasa bencana alam,
- derma wang ringgit kepada pusat jagaan , rumah kebajikan, masjid,
- hulurkan bantuan barang makanan, perubatan dan keperluan lain,
- belikan baju baru sebelum mula persekolahan atau perayaan,
- bantu tenaga kerja bergotong royong membersihkan kawasan sekitar.

Akupun tak ada, bagaimana mahu memberi?

Mungkin ada yang berfikir begitu. Apakah yang boleh kita beri jika kitapun tak berkecukupan?
Contoh-contoh di atas hanyalah sekadar pemberian material kepada yang memerlukan. Bagaimana dengan MASA kita? Adakah kita pernah memperuntukkan sekian banyak masa untuk kerja-kerja begitu? Selalunya itulah alasan kita, tak ada masa nak buat, tak sempat nak buat. Sedangkan kita tahu, masa itu juga adalah pemberian Allah untuk kita berbakti kepada dunia. Jadi fikir-fikirkanlah apakah jawapan kita nanti kepada Allah, bagaimanakah kita menggunakan masa kita?

Sebagai latihan memberi, semangat sukarelawan ini boleh diaplikasi untuk melayan ibubapa kita sendiri. Sebagai contoh, berapa jamkah dalam seminggu kita luangkan masa untuk ibubapa kita sendiri? Layanan bukan hanya dengan wang ringgit, tetapi cukuplah sekadar menelefon atau picit dan urut.

Selain itu, disiplin diri juga amat penting. Jika kita boleh membiasakan diri untuk memberi dalam jumlah yang kecil, maka akan lebih mudahlah kita memberi yang lebih besar. Memberi sepuluh sen, bagi seorang anak kecil, tentulah mudah. Yang penting memberilah secara berterusan. Bila berterusan, anak kecil yang kemudiannya menjadi jutawan akan berasa mudah untuk memberi satu juta ringgit.

Marilah kita berazam untuk lebih banyak memberi, dalam apa bentuk sekalipun.

Sunday, December 7, 2008

Profesionalkah perkhidmatan untuk OKU?

Kali ini saya ingin memperkenalkan "rangkaian kenalan baru" apabila berada di dunia OKU ini. Pada mulanya ia mungkin sedikit sukar, tetapi setelah faham tentang bidang kepakaran mereka, anda akan lebih mudah berinteraksi dengan mereka.

Kebiasaannya seorang OKU memerlukan beberapa perkhidmatan. Adalah penting untuk mendapatkan perkhidmatan yang saling sokong menyokong antara satu sama lain.

Secara amnya, jumlah perkhidmatan profesional untuk OKU di negara ini masih sedikit berbanding dengan negara lain seperti Singapura. Kebelakangan ini kita mula melihat beberapa kolej perubatan diwujudkan. Harap-harapnya, bidang ini akan diceburi lebih ramai lagi kerana ia suatu kerja yang mulia.

Untuk mendapatkan perkhidmatan, kita mungkin juga akan dirujuk oleh doktor atau orang lain yang pernah menggunakan perkhidmatan tersebut. Walaubagaimanapun, untuk anak istimewa, ibubapalah yang membuat keputusan kerana ibubapa lebih tahu apa yang sesuai untuk anak kita. Manakala untuk OKU dewasa, penjaga yang paling rapat perlu membuat keputusan bagi pihak OKU itu.

Saya membahagikan perkhidmatan untuk OKU kepada beberapa jenis berdasarkan di mana mereka boleh ditemui. Senarai ini mungkin sekadar menamakan beberapa jenis kepakaran, tetapi perlu untuk memberi gambaran bagaimana hendak bermula.

1. Perkhidmatan kesihatan/fizikal



Untuk mengenalpasti masalah, kita perlukan pakar-pakar berikut:
a) Pakar kanak-kanak (paediatrician) adalah orang pertama yang kita temui terutama yang melibatkan kesihatan.
b) Pakar psikologi klinikal (clinical psychologist) akan dirujuk, jika didapati OKU itu ada masalah emosi atau fungsi otak.
c) Pakar audio (audiologist), jika terdapat masalah pendengaran.
d) Pakar neurologi (neurologist), jika terdapat masalah berkaitan dengan otak contohnya OKU selalu diserang sawan.
e) Pakar mata (ophtalmologist), jika terdapat masalah penglihatan.

Untuk tujuan pemulihan pula, kita perlukan perkhidmatan berikut:
a) Pakar diet (dietician), jika terdapat masalah pemakanan.
b) Ahli terapi fisio (physiotherapist) jika terdapat masalah fizikal.
c) Ahli terapi carakerja (occupational therapist) untuk masalah pembelajaran.
d) Ahli terapi pertuturan (speech therapist) jika terdapat masalah bertutur dan berkomunikasi.

2. Perkhidmatan pendidikan



a) Guru kelas khas - guru perlu memahami masalah anak dan akan mengatur "rancangan pendidikan individu" (RPI) untuknya.
b) Guru besar - penglibatan dan keprihatinan guru besar sekolah amatlah bermakna kepada guru-guru kelas khas. Ia bagai menyuntik motivasi untuk guru-guru kelas khas melakukan yang terbaik untuk anak muridnya.
c) Ahli terapi pendidikan (educational therapist) - tugasnya lebih banyak tertumpu kepada mencari cara terbaik untuk perkembangan pendidikan anak muridnya. Biasanya dia perlu berkomunikasi dengan pakar psikologi kanak-kanak untuk memahami tahap kefahaman anak murid.

Dalam bidang pendidikan, kita harus juga faham bahawa perkembangan anak-anak ini sudah pasti tidak sama seperti anak-anak yang normal. Jadi matlamat "rancangan pendidikan individu" untuk si anak amatlah penting bagi menggalakkan perkembangan potensi anak itu.

3. Perkhidmatan dari rumah



Selain dari yang di atas, kita juga boleh mendapatkan perkhidmatan perseorangan. Sesi rawatan boleh dilakukan di tempat yang ditetapkan, di rumah pemberi khidmat atau di rumah kita sendiri.

a) Ahli terapi pendidikan - biasanya mereka ini adalah guru yang melakukan 'freelancing'.
b) Ahli terapi pertuturan - cara kerjanya sama seperti yang kita dapati di hospital, mungkin masa kerjanya lebih fleksibel.
c) Ahli terapi fisio
d) Ahli terapi carakerja
e) Ahli terapi muzik - dia menggunakan alat-alat muzik untuk mengembangkan fungsi kognitif otak, pergaulan sosial dan kemahiran motor halus (fine motor).
f) Ahli senilukis - dia menggunakan alat-alat melukis untuk meningkatkan kemahiran motor halus.

Bagi OKU yang tiada masalah fizikal, dia juga perlu melakukan aktiviti luar seperti berenang, bersenam di gim atau pun menunggang kuda.

Selain dari ahli terapi dan pakar-pakar di atas, ibubapa atau penjagalah yang menjadi tonggak utama dalam perkembangan seseorang OKU . Setiap aktiviti di atas juga memerlukan penyertaan ibubapa/penjaga kerana mereka lebih memahami apa yang OKU boleh lakukan. Ibubapa/penjaga juga boleh mereka/cipta aktiviti lain di rumah yang boleh meningkatkan kemahiran OKU. Ada juga ibubapa yang meluangkan masa membantu OKU lain dengan menyertai pertubuhan bukan-kerajaan dan sebagainya. Sekalung terima kasih dan tahniah kepada mereka.

Beberapa faktor yang perlu diambil kira dalam mencari perkhidmatan profesional untuk OKU ialah:

1. kesesuaian

Pakar yang pandai mengambil hati dan menunjukkan sifat penyayangnya. Jika terlalu profesional, pelanggan tidak nampak perikemanusiaan pakar itu. Kadang-kadang OKU juga mengambil masa untuk kita fahami.
Latihan yang diberi biarlah berpadanan dengan kemampuan OKU. Jika OKU itu boleh bercakap, banyakkan bertanya samada OKU boleh lakukan atau tidak. Jika tidak boleh bercakap, pemerhatian amatlah perlu.

2. keselesaan lokasi

Di sini saya berikan beberapa contoh.
a) Saya sedikit cerewet bila memikirkan terpaksa pergi ke tempat yang susah hendak meletak kereta. Anak saya pula tidak boleh menunggu lama untuk sesuatu temujanji.
b) Tempat yang sesak dan tiada penghawa dingin sudah tentu tidak selesa.
c) Tandas yang sesuai juga amat membantu.

3. kos
Pihak persendirian biasanya mengenakan caj lebih mahal. Ada juga yang mengenakan kos pengangkutan kalau dia perlu datang ke rumah kita.
Badan2 kerajaan lebih murah dan berpatutan, tetapi mungkin mengambil masa yang lama untuk mendapatkan temujanji.

Saya harap tip-tip di atas dapat membantu dalam mencari perkhidmatan yang sesuai.

Saturday, November 1, 2008

Kekuatan dalam kemaafan

Memaafkan orang itu melambangkan kekuatan jiwa si pemaaf.

Satu konsep yang agak baru?
Mengapa begitu?
Benarkah begitu?

Saya terpaku menyaksikan rancangan bual bicara Oprah yang memaparkan kisah seorang pemaaf yang hebat, Kent. Di rancangan itu, Oprah telah menemuduga si pemaaf itu secara langsung di studionya.

Kisahnya bermula apabila isteri dan anak lelaki bongsunya ditembak mati oleh rakan2 anak lelaki sulungnya sendiri selepas pulang dari makan malam sekeluarga. Kent dan anak sulungnya terselamat dari tembakan itu, hanya cedera, kemudiannya telah dirawat di hospital. Setelah terbukti anak sulungnya terlibat, anaknya itu telah dihantar ke penjara.

Setelah mengetahui tentang penglibatan anak sulungnya dalam tragedi maut itu, Kent bukan saja tidak marah, malah sanggup memaafkan anak sulungnya itu semasa dia masih di dalam hospital lagi. Katanya, dengan cara itu sajalah katanya dia boleh meneruskan kehidupannya. Dia berpendapat, hanya dengan memaafkan orang lainlah, dia dapat membantu menyembuh luka dalam dirinya sendiri. Subhanallah!

Secara saintifiknya pula, orang yang tidak memaafkan akan menyimpan dendam, yang menjadi toksin dalam badannya, selagi tidak memberi maaf. Toksin ini pula sudah tentu akan menyebabkan pelbagai penyakit dalam badan kita.

Saya terjumpa beberapa kata-kata hikmah dari orang bijaksana tentang kemaafan. Di bawah ini saya sertakan kata-kata tersebut:

"Saya percaya satu masa dimana kita dipandang hebat di mata seorang kanak-kanak ialah bila kita berjumpa dia untuk memohon maaf dan mengucapkan, 'Saya tersilap. Bolehkah awak maafkan saya?' " -- Kevin Leman

"Tidak pernah seorang manusia tampak gagah, kecuali bila dia mengorbankan dendam dan berani memaafkan satu kelukaan." -- E. H. Chapin

"The weak can never forgive. Forgiveness is the attribute of the strong."
Terjemahannya, "Yang lemah takkan memaafkan. Kemaafan hanyalah ciri orang yang kuat." -- Mahatma Gandhi

Jadi memberi maaf itu amatlah digalakkan.

Kisah Nabi yang sangat pemurah dan pemaaf juga pernah saya dengar. Bagaimana Nabi memberi makan saban hari kepada seorang perempuan Yahudi yang buta di pasar. Perempuan buta itu hanya tahu mengejek dan menghina seorang Nabi, supaya orang lain tidak beriman dengan agama baru yang diajarkannya. Malangnya, perempuan buta itu tidak tahu, orang itulah Nabi yang menyuapkannya makan setiap hari. MasyaAllah, begitu besar sifat pemaaf Rasulullah saw kita.

Jadi, di manakah kita dalam memaafkan? Ada dua bahagian dalam bab kemaafan ini:
1. memaafkan orang lain - belajarlah untuk memaafkan orang lain. Allah sendiri pun sentiasa membuka pintu dan ruang untuk hambaNya memohon maaf, apalah lagi yang ada pada kita sesama manusia ini. Amatlah digalakkan untuk kita muhasabah diri sebelum tidur, kemudian memaafkan orang yang melakukan kesalahan terhadap kita sepanjang hari itu.

2. memohon maaf dari orang lain - jangan malu untuk memohon maaf jika benar kita yang bersalah. Melakukan kesalahan itu adalah lumrah manusia, jadi setelah tersedar kita yang bersalah, pohonlah maaf. Tidak ada gunanya meninggikan ego, hanya seperti menegakkan benang yang basah.

Jadi, bagaimana dengan kita?
Mampukah kita memaafkan orang?

Dalam mengharungi hidup bersama seorang OKU, amat penting menerapkan sifat memaafkan ke dalam diri kita. Sudah tentu susah pada mulanya, kerana saya, contohnya, tidak mahu faham keadaan seorang OKU. Perbuatan yang salah pada kita, tidak salah padanya. Perkara yang betul pada kita, tidak betul padanya. Bukan dia sengaja nak buat salah, tetapi akalnya tidak mampu memproses perkara itu sebagai salah. Apa lagi yang harus kita lakukan, marah dan jerit tidak berguna, hanya betulkan mana yang silap.

Satu peringatan untuk saya dan semua yang membaca.

Wednesday, October 15, 2008

Mencari sekolah rendah

Masih lagi tentang mencari sekolah rendah.

Saya telah berkesempatan melawat tiga buah sekolah untuk melihat sendiri bagaimana kelas khas dikendalikan. Lawatan ini saya lakukan sekitar tahun 2005 dan 2006.

Sekolah 1:


Jumlah semua muridnya lebih kurang 1,000 orang. Jumlah murid di kelas khas ada 100 orang dengan guru yang mengajar di kelas khas seramai 24 orang. Murid kelas khas dibahagikan kepada 14 kumpulan, mengikut kebolehan murid. Kelas-kelas amat sempit kerana terpaksa menampung ramai murid. Ada murid yang datang dari jauh, kerana kelas khas di situ sangat popular di kalangan ibubapa, mungkin kerana prestasi yang baik.

Cara belajar mereka pula terbahagi kepada 4 stesen. Setiap kumpulan murid akan bergerak dari satu stesen ke stesen yang berikutnya berdasarkan jadual yang telah ditetapkan. Kemudahan bilik air pula disediakan berasingan dari murid kelas biasa. Bagi anak yang tidak tahu ke tandas sendiri, penjaga haruslah menunggu di situ.

Saya sempat bertemu dengan guru besar sekolah ini. Dia seorang yang sangat terbuka dan prihatin terhadap anak-anak istimewa ini. Dia juga seorang guru besar yang "turun padang" membantu dan mendengar masalah guru-guru di kelas khas kerana katanya guru-guru di kelas khas ini perlukan motivasi berterusan. Tugas mereka bukan senang, perlu banyak kesabaran.

Sekolah 2:


Di sekolah ini pula, hanya ada 47 orang murid di kelas khas dengan 7 orang guru. Kelas dibahagi kepada 4 bahagian juga: Sains dan Matematik, Bahasa, Seni dan Urus Diri. Pembahagi kelas di sini menggunakan papan plywood yang menutup hingga ke siling. Bermakna, satu kelas biasa dibahagikan kepada 4 bahagian.

Guru-guru di sini nampak stres, termasuklah guru koordinatornya. Hanya seorang guru yang rajin melayan soalan-soalan saya walaupun dia sibuk. Di masa yang sama, seorang guru juga kedengaran menjerit-jerit marahkan seorang anak Down Syndrome, kerana anak itu tidak memberi perhatian di dalam kelasnya.

Bab bilik air pula, tiada siapa yang membantu kecuali penjaga anak itu sendiri menunggu di situ.

Saya tidak pergi melihat semua kelas, hanya ke salah satu kelas, iaitu kelas kemahiran hidup. Anak-anak di sini diajar untuk menggosok baju dan menggunakan perkakas elektrik. Anak-anak ini tidak dilayan sebaiknya, keadaan ini memang berlaku di mana-mana tempat pun. Cuma kali ini, saya menyaksikan sendiri di hadapan mata saya. Mungkin guru-guru ini sudah terlalu muak mengajar anak-anak ini yang tidak faham-faham sejak sekian lamanya. Anak-anak ini juga dibentak-bentak dan dimalukan di hadapan kawan-kawannya yang lain. Saya tak dapat bayangkan jika salah seorang dari anak-anak itu adalah anak saya sendiri. Walau berat hati saya melihatkan keadaan itu, saya bersimpati dengan anak-anak murid itu, tetapi saya terpaksa pergi.

Sekolah 3:


Sekolah ketiga ini mempunyai 35 murid di kelas khas, tetapi 9 orang guru bertugas. Juga dibahagikan kepada 4 bahagian, tetapi pembahagian hanya dibuat menggunakan meja setinggi paras pinggang. Mengikut guru koordinator, mereka masih belum berjaya meningkatkan tahap kemudahan asas untuk menampung bilangan anak murid yang lebih ramai. Pihak sekolah selalunya mengutamakan bajet untuk hal-hal yang lebih penting.

Guru-guru di sini nampaknya lebih tenang dan ringan tulang. Guru koordinatornya memang seorang yang arif dan berpengalaman mengajar dalam bidang pendidikan kahs, sangat memahami dan melayan anak-anak muridnya seperti anak sendiri.

Kemudahan bilik air pula, guru koordinator menggaji seorang pembantu yang ditugaskan untuk menjaga kebersihan tandas dan membersihkan anak-anak yang "terlepas buang". Sedikit bayaran dikutip dari ibubapa untuk meringankan beban guru-guru. Saya berasa selesa dengan cara guru-guru di sini mengendalikan kelas khas di sini.

Secara keseluruhannya, rata-rata di semua sekolah ini, tidak semua murid akan hadir setiap hari. Ada ibubapa mengambil peluang menghantar anak-anak untuk sesi terapi, memenuhi temujanji dengan doktor ataupun melakukan pembelajaran sendiri di rumah. Walaupun tidak ramai yang hadir setiap hari, faktor utama yang menentukan keselesaan sesebuah kelas khas adalah bergantung kepada penglibatan :
1. guru besar,
2. guru koordinator dan guru-guru bertugas di kelas khas,
3. ibubapa.

Bagaimana di luar negara?


Disamping itu, saya juga mendapat pendedahan mengenai bagaimana sebuah sekolah di Australia yang menyediakan perkhidmatan untuk anak-anak istimewa di sana. Setiap anak akan diawasi oleh seorang jururawat terlatih, jururawat yang faham tentang masalah anak istimewa itu. Jika anak itu menghadapi masalah kesihatan, dia akan terus dirujuk ke pakar di hospital berdekatan.

Program inklusif ("inclusive program") memastikan anak-anak istimewa yang sudah mencapai tahap pemikiran yang memuaskan, akan dipindah ke kelas biasa untuk belajar bersama anak-anak lain. Walau dari segi fizikal, anak itu mempunyai kekurangan, dia akan diberi kemudahan belajar bersesuaian dengan keadaan fizikalnya. Salah satu kemudahan yang ditunjukkan adalah alat menulis sambil berbaring. Jadi anak yang tidak boleh duduk, disediakan alat ini untuknya menulis. Sesi belajar orang lain tidak terganggu disamping dapat memupuk sikap tolong menolong di antara rakan sekelas.

Dari seorang rakan di USA, beliau pula menceritakan bagaimana anak istimewa ke sekolah tanpa perlu dihantar pun. Semuanya dalam pengawasan pihak sekolah. Setiap tahun, "individual education program" (EIP) dibincangkan bersama ibubapa untuk setiap anak istimewa. Guru pula akan memastikan setiap tugas harian ditulis ke dalam sebuah buku yang dipanggil "message book" sebagai alat komunikasi antara sekolah dan ibubapa.

Kesimpulan

Melalui pendedahan ini, dapatlah saya simpulkan bahawa sistem pendidikan yang ada di negara kita ini masih jauh ketinggalan berbanding dengan apa yang terdapat di negara seperti Australia. Jurang pebezaannya menghampiri 10 ke 20 tahun, bermakna negara lain itu sudah maju 10 ke 20 tahun ke hadapan dari kita. Dalam sistem mereka, anak-anak ini dilayan seperti anak-anak yang lain, cuma kemudahan belajarnya perlu diubahsuai mengikut keadaan fizkial anak itu.

Saya mengharapkan sistem pendidikan yang...
- menilai prestasi anak mengikut keupayaannya, bukan sekadar akademiknya saja,
- memberi kebebasan berfikir dan meneroka,
- mewujudkan suasana gembira untuk belajar,
- menekankan unsur-unsur keIslaman.

Sebagai ibubapa kepada anak istimewa, kita tidak mengharapkan anak itu memijakkan kaki ke menara gading atau menjejaki gunung tertinggi di dunia. Dia hanya insan biasa, yang menjadi sebahagian dari masyarakat kita. Apa yang diharapkan hanyalah sekadar boleh mengurus dirinya sendiri dan diberi peluang untuk menikmati hidup yang menggembirakan.

Entahlah...ini hanyalah luahan hati saya yang menginginkan yang terbaik untuk anak saya.

Tuesday, October 7, 2008

Mencari program pendidikan untuk anak istimewa

Saya telah berbincang dengan beberapa orang ahli keluarga berkenaan dengan masalah saya mencari sistem pendidikan yang sesuai untuk anak istimewa saya. Kebetulan pula, salah seorang ahli keluarga saya itu seorang guru sekolah menengah yang mengajar anak-anak pendidikan khas.

Pengalaman menghantar Balqis ke kelas khas pada mulanya tidaklah memberangsangkan. Guru-guru tidak dilatih untuk mendidik dan mengurus anak istimewa. Hanya seorang guru yang berlatarbelakangkan pendidikan khas yang bertugas di situ, guru-guru lain adalah guru kelas biasa yang diberi insentif untuk mengajar di kelas khas. Jadi mereka kurang pendedahan tentang bagaimana anak-anak istimewa ini belajar.

Selain dari itu, tidak ada pembantu guru di setiap kelas. Ibubapa terpaksa menunggu sepanjang waktu persekolahan sekiranya perlu membawa anak ke tandas atau menukar pakaian. Bagi yang tiada masa untuk menunggu, perlulah menggaji seorang pembantu untuk ditempatkan di situ.

Pada hari mengambil kad laporan, saya terkejut kerana anak saya dinilai mengikut subjek. Komen di kad laporan yang berbunyi "Tidak boleh menulis dan membaca" sangat berbekas di hati saya. Penekanan tidak dibuat untuk melihat pencapaian anak itu mengikut kebolehannya. Contohnya, Balqis tidak boleh memegang pensel dengan betul pun, bagaimana mahu menilai kemampuannya menulis dan membaca?

Penilaian juga haruslah berperingkat-peringkat. Ada anak yang tidak boleh duduk diam. Ada anak yang baru boleh memegang pensel. Ada anak yang tidak kenal bentuk. Ada anak yang tidak mengenal warna. Bagaimana menilainya?

Beberapa perkara menarik telah diutarakan di sepanjang perbincangan santai kami itu. Apa yang diharapkan adalah suatu hari nanti, ia akan menjadi kenyataan.

1. sistem yang objektif

Sistem pendidikan yang ada sekarang lebih berpihak kepada kebolehan akademik semata-mata. Bagi anak-anak istimewa ini, akademik tidak boleh dijadikan asas pembelajaran mereka. Di sini, perlu ada satu sistem yang menerapkan penghargaan (reward) untuk setiap matlamat yang berjaya dilakukan. Di USA umpamanya, setiap anak disediakan "Individual Education Program (IEP)" di mana guru dan ibubapa mencapai satu persetujuan tentang apa yang hendak dicapai oleh si anak.

2. sistem yang Islamik

Pengajaran nilai-nilai agama dan moral mungkin tidak dapat difahami oleh anak istimewa. Tetapi pendedahan terhadap nilai-nilai itu penting untuk membentuk jati diri anak-anak itu.

Melalui pengalaman saya, sekolah-sekolah swasta yang Islamik tidak mahu menerima anak-anak istimewa ini. Ada sahabat saya yang terpaksa menghantar anaknya ke sekolah swasta beraliran Kristian suatu masa dulu untuk anak istimewanya belajar. Amat mengejutkan juga, kita tidak ada sekolah agama untuk anak-anak istimewa, walaupun kita sebuah negara Islam. Akhirnya anak-anak istimewa yang sudah tamat persekolahan menengahnya dan tiada tempat bergantung lagi akan diletakkan di rumah-rumah amal.

3. sistem yang telus, terbuka dan berempati

Secara tidak langsung, kita harus memahami bahawa anak-anak istimewa ini berbeza kebolehan mereka. Orang-orang yang berurusan dengan mereka harus faham tentang kelainan upaya anak-anak ini. Sifat sabar dan empati, saya kira, amat penting dalam mendalami karektor setiap anak istimewa. Setiap pembaharuan atau pencapaian anak haruslah direkodkan/dihebahkan supaya semua yang terlibat mengetahuinya.

Dalam meningkat tahap pemahaman anak-anak ini, terdapat tiga pihak yang perlu memainkan peranan masing-masing.

1. Ibubapa - perlu mengambil inisiatif untuk memahami apa yang telah diajar oleh guru di sekolah. Jangan hanya lepaskan anak ke sekolah tanpa komunikasi susulan dengan guru-gurunya. Adalah lebih bagus jika ibubapa mendapatkan tunjuk ajar dari guru-guru itu supaya perkara yang sama boleh diajar di rumah.

2. Guru - perlu menunjukkan empati dan kasih sayang dalam mendidik anak-anak istimewa ini. Sifat guru yang garang, suka menengking dan memalukan anak-anak istimewa ini akan menjatuhkan harga diri mereka yang sudah sedia rendah itu. Ada juga anak-anak yang dibiarkan berkeliaran di kawasan sekolah tanpa disedari.

Anak-anak ini juga perlu diasingkan mengikut kebolehan masing-masing, tidak boleh dimuatkan di dalam satu kelas kesemuanya sekali. Ini juga akan memudahkan guru untuk mengajar.

3. Sistem sokongan - perlu diwujudkan di kelas khas untuk membantu guru-guru. Sama seperti menyediakan perkhidmatan kesihatan pelalian dan pergigian di sekolah rendah sekarang, perkhidmatan yang serupa juga patut dikembangkan bersesuaian dengan keperluan anak-anak istimewa ini. Ada anak-anak yang perlukan terapi fisio (physiotherapy), terapi pertuturan (speech therapy), terapi carakerja (occupational therapy), pakar psikologi dan mungkin juga doktor yang memantau tahap kesihatan mereka. Sistem sokongan yang begini diharapkan dapat memberi fokus belajar untuk anak-anak istimewa.


Begitulah serba sedikit pendapat yang dapat dikumpul, yang mungkin boleh dilaksanakan untuk masa depan anak-anak istimewa ini. Mudah-mudahan usaha ini akan berjaya satu hari nanti. Amin.

Wednesday, October 1, 2008

The meaning of dyslexia

Thursday July 7, 2005

The meaning of dyslexia

The word “dyslexia” is derived from the Greek word for “dys” (meaning “difficulty”) and “lexia” (which means “written words”).

About 5%-10% of the population, or one in 20, are dyslexic. They find it hard to learn to read and write, even though their level of intelligence is normal with an average IQ of 100. In fact, some are very bright with an IQ exceeding 100.

Dyslexics do not have any apparent deficit in the area of speech and social interaction which are prevalent in varying degrees among those who fall under the category of “learning disabled” (LD).

In developed countries, dyslexia is defined as a specific learning disability.

But in Malaysia, dyslexia is still listed under the LD category which includes persons with autism, Down syndrome, cerebral palsy and mental retardation. The current LD classification is for persons with an IQ of less than 70. To put dyslexics under the LD category would mean they are slow learners. But they are not.

To cater to their needs, a different assessment for exams should be implemented just like their Western counterparts. For example, instead of having to sit for five subjects in UPSR, dyslexics need to take only three.

Readmasters and writers should be provided for dyslexics during examinations to enable them to answer the questions orally and they should be given extra time.

Since language is an issue for persons with learning difficulties, they should be exempted from having to cope with more than one language in school. There should be an option to have the entire lessons taught either in Bahasa Malaysia or English but not both together. By concentrating solely on one language, it would reduce stress not only for the students but also for the teachers and parents.

Dipetik dari: Archive thestar.com.my

Saturday, September 6, 2008

OKU dipinggirkan?

Orang kurang upaya terus rasa terpinggir

Oleh Nor Afzan Mohamad Yusof
06/09/2006

Kemudahan asas tidak mesra OKU menyebabkan golongan itu masih di takuk lama

BAJET 2007 baru saja selesai disingkap. Dalam keseronokan menerima perkhabaran gembira seperti pengecualian itu dan ini, orang kurang upaya (OKU) masih terasa disisihkan. Paling menyedihkan mereka menyifatkan bajet berkenaan hanya ‘menyedapkan’ telinga.

PERLU KEMUDAHAN: OKU sukar bergerak andai bersendirian.

Beberapa persatuan mewakili OKU berpendapat, walaupun hak kerajaan meletakkan sejumlah ongkos pada bidang tertentu yang dirasakan lebih penting berbanding kewujudan mereka, matlamatnya haruslah selari dengan apa yang ingin dikecapi.

Presiden Persatuan Orang Orang Cacat Anggota Malaysia, Dr Tiun Ling Ta, agak lantang menyuarakan pendapat menyatakan ‘habuan’ yang diterima itu tidak dapat membantu OKU dalam erti kata sebenarnya kerana kemudahan seperti pengangkutan dan di tempat awam di negara ini masih membelakangi mereka.

Mengambil contoh pengangkutan awam bas yang tidak mesra OKU, katanya, secanggih manapun pembuatannya, mereka tetap tidak merasainya seperti golongan berkerusi roda yang tidak dapat menaikinya andai tiada alat khusus untuk pengguna berkerusi roda.

“Pengangkutan rel, umpamanya, monorail dan LRT STAR, langsung tidak menyediakan lif untuk golongan yang tidak berkemampuan menaikinya untuk kemudahan bergerak. Hal ini bukan tidak pernah disuarakan, namun ia tidak pernah diendahkan. Memperkasa OKU, harus disertai dengan kemudahan, sejajar diperlukan golongan seperti kami.

“Peruntukan yang diberikan sebanyak RM302 juta itu diberikan pada tempat yang tidak sepatutnya menyebabkan ia tidak akan sampai kepada golongan sasarannya. Kami bukan tiada keinginan untuk memajukan diri dengan bekerja atau menuntut ilmu, namun sekiranya kemudahan yang disediakan hari ini tidak sempurna atau tidak membenarkan kami bergerak tanpa bantuan orang sempurna, apa yang boleh kami lakukan,” katanya ketika dihubungi, baru-baru ini.

Beliau berkata, sekiranya kemudahan dikesampingkan kemungkinan besar ibu bapa tidak berminat lagi menghantar anak mereka ke sekolah menyebabkan anak itu akan terus tidak berkembang.

Katanya, sudah sampai masanya kerajaan menyediakan sekurang-kurangnya satu sekolah rendah dan menengah di setiap daerah dengan kemudahan OKU seperti ruang pejalan kaki, atau tandas yang bersesuaian kerana OKU bukan tidak mahu ke sekolah, tetapi kemudahan yang diberikan kepada mereka tidak membenarkan mereka menuntut ilmu.

“Begitu juga dari segi jurubahasa isyarat di sekolah pendidikan khas. Saya berharap jawatan mereka diperjelaskan dalam Suruhanjaya Perkhidmatan Awam (SPA) kerana andai tiada klasifikasi seperti tangga gaji dan sebagainya, ia tidak akan menarik orang ramai untuk menjadi tenaga pengajar,” katanya.

Pendapat itu turut disokong Pengerusi Badan Latihan dan Hidup Berdikari, G Fransisiva yang turut menyifatkan bajet berkenaan tidak ‘kena pada tempatnya’ kerana mengutamakan perkara yang tidak penting sedangkan kemudahan paling asas diketepikan.

Katanya, ramai OKU yang ‘mati’ disebabkan tidak mampu bergerak selain keadaan persekitaran yang tidak ‘membenarkan mereka bergerak’. Pengangkutan awam seperti bas yang tidak menyediakan ruang untuk mereka berkerusi roda, tandas yang tidak membenarkan mereka menggunakannya adalah contoh paling kecil, tetapi mustahak untuk mereka.

“Kami rasa tertipu dengan bajet berjumlah ratusan juta ringgit itu kerana kami langsung tidak mendapat manfaat daripadanya. Walaupun ada yang baik seperti jurubahasa, tetapi fikirkan juga golongan yang tidak sempurna anggota tangan dan kaki.

“Ada majikan yang mengambil OKU bekerja di premis mereka, namun andai tidak mampu bergerak dengan sempurna, ia hanya akan menimbulkan masalah. Ini tidak termasuk kemudahan asas seperti tandas yang tidak sempurna menyebabkan golongan seperti kami rela duduk di rumah,” katanya.

Bagaimanapun, Pengerusi bagi Jawatankuasa Pekerjaan dan Pembangunan Komputer yang juga Ahli Majlis presiden Pertubuhan Bagi Orang Cacat Penglihatan Malaysia, Dr Wong Huey Siew, menyambut baik usaha murni kerajaan memberikan perhatian kepada OKU dalam Bajet 2007 kerana ia dapat membantu golongan itu berdikari.

“Elaun bulanan 9,000 kanak-kanak OKU dinaikkan kepada RM50 daripada RM25 sebulan sedikit sebanyak meringankan bebanan mereka. Walaupun sedikit tetapi ia mampu menyinari hidup kami yang sentiasa dalam kegelapan ini,” katanya.

Kerajaan terus berusaha meningkatkan kecekapan pengangkutan awam, khususnya di bandar utama. Di Lembah Klang, Syarikat Prasarana Negara Berhad (SPNB) sedang melaksanakan program menambah kapasiti bas dan rel bandar serta infrastruktur lain, yang akan membabitkan pelaburan 10 bilion ringgit dalam tempoh 2006 hingga 2010.

Syarikat RAPID KL mula melaksanakan satu rangkaian perkhidmatan bas baru bagi menambah baik integrasi antara perkhidmatan bas dan rel. Lebih 1,000 bas baru sedang diperoleh. Apabila dilaksanakan sepenuhnya pada penghujung tahun ini, rangkaian baru itu akan memberi perkhidmatan bas kepada 980 kawasan perumahan, peningkatan 53 peratus.

Kerajaan amat prihatin akan kebajikan golongan kurang bernasib baik, seperti OKU, mangsa bencana, golongan termiskin dan warga tua. Untuk itu, 302 juta ringgit disediakan bagi membantu meringankan beban mereka. Bagi memastikan bantuan itu disalurkan secara lebih berkesan dan benar-benar dinikmati oleh mereka, Kerajaan akan menubuhkan Unit Khidmat Penyayang (Mayang), berfungsi sebagai unit bergerak untuk mengenalpasti dan menghubungi terus kumpulan sasar dengan menyediakan perkhidmatan bantuan kebajikan serta bantuan semasa bencana.

Program Pemulihan Dalam Komuniti dilaksanakan untuk membolehkan kanak-kanak OKU, terutamanya mereka yang tidak boleh mengurus diri, dapat menjalani pemulihan. Kini, hampir 9,000 kanak-kanak diberi elaun RM25 sebulan untuk meringankan tanggungan kewangan ibu bapa dan penjaga. Memandangkan kebanyakan mereka ini daripada golongan berpendapatan rendah, elaun bulanan itu akan dinaikkan kepada RM50.

Thursday, August 14, 2008

Wanita manakah yang menarik lelaki ke neraka?

Di akhirat nanti ada 4 golongan lelaki yg akan ditarik masuk ke neraka oleh wanita. Lelaki itu adalah mereka yang tidak memberikan hak kepada wanita dan tidak menjaga amanah itu. Mereka ialah:

1. Ayahnya

Apabila seseorang yang bergelar ayah tidak mempedulikan anak-anak perempuannya di dunia. Dia tidak memberikan segala keperluan agama seperti mengajar solat,mengaji dan sebagainya. Dia membiarkan anak-anak perempuannya tidak menutup aurat. Tidak cukup kalau dengan hanya memberi kemewahan dunia sahaja. Maka dia akan ditarik ke neraka oleh anaknya.

2. Suaminya

Apabila suami tidak mempedulikan tindak tanduk isterinya. Bergaul bebas di pejabat, memperhiaskan diri bukan untuk suami tapi untuk pandangan kaum lelaki yang bukan mahram. Apabila suami mendiam diri walaupun seorang yang alim dimana solatnya tidak pernah bertangguh, maka dia akan turut ditarik oleh isterinya bersama-sama ke dalam api neraka.

3. Saudara lelakinya

Apabila ayahnya sudah tiada, tanggungjawab menjaga maruah wanita jatuh ke bahu saudara-saudara lelakinya. Jikalau mereka hanya mementingkan keluarga sendirinya sahaja dan adik atau kakaknya dibiar melencong dari ajaran Islam, tunggulah tarikan adik atau kakaknya itu di akhirat kelak.

4. Anak-anak lelakinya

Apabila seorang anak tidak menasihati seorang ibu perihal kelakuan yang haram disisi Islam. Bila ibu membuat kemungkaran mengumpat, memfitnah, mengata dan sebagainya...maka anak itu akan disoal dan dipertanggungjawabkan di akhirat kelak....dan nantikan tarikan ibunya ke neraka.

Begitulah...

Lihatlah.....betapa hebatnya tarikan wanita bukan sahaja ketika di dunia malah di akhirat pun tarikannya begitu hebat. Maka kaum lelaki yg bergelar ayah/suami/abang atau anak harus memainkan peranan mereka agar mereka sendiri tidak ke neraka dek kerana angkara wanita-wanita di sekeliling mereka.

Monday, August 4, 2008

Mahu jadi OKU?

Di balik ada yang malu mempunyai anak OKU, ada pula yang ingin menjadi OKU?


Monday, 04 August 2008 08:28pm
Sumbangan dari Mohammad Faizal Bin Che Yusof

KUALA LUMPUR, 22 Julai – Satu seminar berkaitan Akta Orang Kurang Upaya, 2007 telah diadakan di Hotel KL International. .Seminar yang dirasmikan oleh Menteri Pembangunan Wanita, Keluarga dan Masyarakat itu telah dianjurkan oleh Majlis Kebangsaan Bagi Orang Buta Malaysia (NCBM).

Antara objektif seminar sehari itu termasuklah sebagai usaha memberi kesedaran tentang Akta Orang Kurang Upaya, 2007 kepada mereka yang terlibat secara langsung dengan pembangunan orang kurang upaya (OKU). Selain itu, ia turut mensasarkan pendedahan kepada OKU perihal hak dan tanggungjawab mereka yang diperuntukkan di dalam Akta tersebut.

YB Dato’ Dr. Ng Yen Yen dalam ucapan perasmiannya menyeru semua pihak agar bergabung tenaga dengan kerajaan bagi memastikan objektif Akta tersebut diwujudkan tercapai. Pembangunan OKU adalah suatu usaha berterusan yang bersifat menyeluruh. Selain kerajaan di peringkat pusat yang meliputi pelbagai kementerian, kerajaan-kerajaan negeri dan kerajaan-kerajaan tempatan memainkan peranan yang amat penting dalam membangunkan dan memberi kemudahan kepada OKU.

Berbanding dengan negara lain, dalam usia muda, kerajaan Malaysia telah menunjukkan komitmen yang tinggi untuk membangunkan OKU. Akta tersebut adalah merupakan dokumen utama dan langkah penting yang memperuntukkan hak kepada OKU.

Pewartaan Akta tersebut pada 7 Julai 2008 yang lalu hanyalah suatu permulaan. Ia perlu disusuli dengan tindakan-tindakan lain yang sewajarnya. Dasar berkaitan OKU dan Pelan Tindakan Kebangsaan berkaitan OKU mesti diterima oleh jentera pelaksana dengan seluruhnya dan perlaksanaannya juga mestilah seiringan dengan Akta tersebut.

Dr. Ng Yen Yen turut memberi kepercayaan kepada badan-badan bukan kerajaan OKU dalam merancang pembangunan OKU. Ini adalah kerana mereka lebih memahami isu dan permasalahan OKU. Badan-badan bukan kerajaan tersebut disaran meningkatkan usaha membangunkan OKU dalam negara ini.

Antara kebimbangan yang disuarakan oleh YB Menteri yang turut dikongsi oleh pembentang kertas bertajuk “Akta OKU 2007 sebagai Perundangan Khusus” iaitu Saudara Mahasan Haji Omar, termasuklah statistik OKU. Kini hanya seramai 220,250 OKU yang berdaftar dengan Jabatan Kebajikan Masyarakat. Bilangan ini jauh lebih kecil dari anggaran jumlah OKU yang dikeluarkan oleh Pertubuhan Kesihatan Sedunia (WHO) iaitu 10% dari 27 juta penduduk Malaysia.

Kegagalan menangani statistik yang betul boleh menyebabkan OKU ketinggalan dalam perancangan pembangunan, khususnya dalam bidang pendidikan.

Pelbagai dana yang diwujudkan kerajaan tentunya sia-sia jika gagal dimanfaatkan oleh kumpulan sasar. Malah menurut YB Menteri, telah ada segolongan mereka yang bukan dari golongan OKU datang ke JKM meminta pelbagai skim dan bantuan OKU untuk diri mereka dengan mendakwa mereka sebagai OKU.

Sebelum meninggalkan majlis, YB Menteri turut melancarkan buku bertajuk “Siapa bersama mereka” yang diterbitkan oleh NCBM.

Akta Orang Kurang Upaya 2007, Undang-undang Khas Berasaskan Hak

Saudara Mahasan Haji Omar semasa menggalurkan laluan panjang sebelum Akta tersebut dizahirkan, antara lain, memberi penekanan kepada suatu kerangka pembangunan OKU yang dikenali sebagai Biwako Millenium Framework 2002. Untuk membangunkan OKU, adalah perlu prinsip kebajikan yang mendasari perancangan yang wujud selama ini diubah kepada pembangunan berasaskan hak. Dengan adanya Akta tersebut, adalah diharap apa jua perancangan bagi manfaat OKU tidak lagi dibuat atas dasar simpati atau kasihan.

Meskipun diperakui Akta tersebut telah melalui pelbagai perubahan sejak draf awal dikemukakan pada akhir 1990-an, namun ia hendaklah dilihat sebagai suatu pembuka jalan kepada perlaksanaan pembangunan OKU yang lebih positif.

Akta Orang Kurang Upaya 2007 dan Harapan Orang Kurang Upaya

Selama ini seorang anak yang dilahirkan kurang upaya hanya akan berjaya bila didorong rasa ingin berjaya dari dalam diri sendiri. Dengan keupayaan yang terbatas, ditambah pula dengan tiadanya kemudahan khusus sejak pendidikan awal hingga tinggi, sememangnya memberi cabaran besar kepada kejayaan seseorang OKU.

Demikianlah yang dilalui oleh Saudara Tuah Atan, pembentang kertas kerja bertajuk “Akta Orang Kurang Upaya 2007 dan Harapan Orang Kurang Upaya”. Beliau yang merupakan seorang peguam sejak 21 tahun lalu terpaksa mengharungi setiap cabaran bersendirian tanpa sokongan sistem yang mantap dari badan-badan berwajib sejak dari awal persekolahannya.

Dalam memberi ulasan tentang Akta tersebut, beliau menyeru agar perlaksanaan intipati Akta tersebut diberi perhatian sewajarnya. Apa gunanya akta yang berjaya dizahirkan jika OKU masih berada pada tahap lama?

Harapan dan kebimbangan beliau turut dikongsi bersama oleh para peserta yang terdiri dari pelbagai jenis kategori OKU sewaktu forum terbuka membincangkan Akta tersebut yang diadakan pada sebelah petangnya.

Pelbagai halangan dan diskriminasi yang didepani OKU sehingga kini termasuklah halangan kepada perkhidmatan perbankan dan kewangan, diskriminasi dalam perkhidmatan insuran, diskriminasi dalam sistem penerbangan, tiadanya keselarasan dalam sistem pengangkutan, dan dilema perolehan pekerjaan.

Tahun 2012 sebagai matlamat menghapuskan jurang kepada OKU

Cita-cita kerajaan yang disampaikan melalui Kementerian Pembangunan Wanita,Keluarga dan Masyarakat yang meletakkan tahun 2012 sebagai tarikh yangmembebaskan OKU dari segala jurang dan diskriminasi nyatanya mendatangkan keresahan di kalangan OKU.

Bagi OKU, tempoh tersebut terlalu lama. Kebimbangan tersebut turut disuarakan oleh Senator OKU pertama negara, YB Prof. Dato’ Dr. Ismail Md Salleh dalam ucapan perasmian penutupnya.

Tempoh panjang tersebut amat tidak wajar bilamana Akta itu sendiri telah memakan masa yang begitu lama untuk diwartakan.

Selain tempoh masa yang lama bagi menguatkuasakan sepenuhnya Akta tersebut, golongan OKU turut prihatin dengan keahlian Majlis Kebangsaan Bagi Orang Kurang Upaya yang akan ditubuhkan menurut peruntukan Akta tersebut. Adakah mereka yang dilantik kelak benar-benar mewakili OKU bilamana Akta tersebut tidak mempunyai peruntukan khusus berkenaan ciri-ciri keahlian?

Walau apa pun halangan dan rintangan, Senator Prof. Dato’ Dr. Ismail Md Salleh menyeru agar semua OKU bersatu suara dan bergabung tenaga ke arah perlaksanaan sepenuhnya Akta Orang Kurang Upaya 2007 bagi kebaikan OKU seluruhnya.

Tuesday, July 1, 2008

5 prinsip Nury

Saya ingin menambah maklumat yang saya dapati dari buku yang diberikan semasa kursus Nury yang saya sertai.

NURY menggunakan lima prinsip dalam membangunkan potensi otak kanak-kanak iaitu:

1. Prinsip NURY 1 : Potensi anak

Bahawa setiap anak dalam kandungan berhak untuk dilahirkan sempurna dan dikurniakan dengan kemampuan untuk membesar ke tahap cemerlang dari segi fizikal, rohaniah, intelek, emosi dan kewibawaannya.

2. Prinsip NURY 2 : Pengasasan awal anak

Bahawa pembangunan setiap anak mempunyai peluang besar untuk menjadi nyata hanya sekiranya ibubapa, sebagai PENDIDK dan PENGASAS utama dan pertama, berusaha memberinya stimulasi serta pengasasan awal sejak anak itu dalam kandungan secara berterusan dengan keutamaan diberikan kepada usia tiga tahun.

3. Prinsip NURY 3 : Ibu bapa dan institusi rumah

Bahawa ibubapa perlu memperolehi pengetahuan dan kemahiran sehingga dapat menyempurnakan, dengan penuh tawadhu', fungsi serta tanggungjawab sebagai Pengasas dan Pendidik pertama dan utama kepada anak sendiri.

4. Prinsip NURY 4 : Hubungan simbiotik

Bahawa perkembangan potensi optima setiap anak yang bermula di suasana rumah mestilah diperkayakan dengan pengetahuan di luar rumah; dan pengetahuan serta pengalaman yang diperolehi dari luar rumah itu harus pula dihalusi dengan bimbingan di rumah masing2.

5. Prinsip NURY 5 : Adat resam keluarga dan masyarakat.

Bahawa apabila konsep dan pengetahuan itu manjadi amalan sejumlah besar keluarga2 sehingga dijadikan CARA HIDUP dan ADAT RESAM masyarakat itu, maka barulah terapai pembangunan keluarga yang sebenarnya dan, dengan itu, pembangunan agama, bangsa dan negara yang kukuh.

Untuk melaksanakan lima prinsip ini, NURY telah mengatur program-program pembangunan manusia, antara lainnya seperti berikut:
1. Program bacaan (Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, Al Quran)
2. Program cebisan intelek
3. Program matematik dan kuantiti
4. Program muzik dan irama
5. Program daya kreatif dan daya fikir
6. Program makanan dan khasiat pemakanan
7. Program pertuturan dan bahasa (Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, Al Quran)
8. Program daya manipulasi
9. Program pembangunan jasmani (fizikal)
10. Program kesihatan dan keselamatan

Konsep yang diutarakan dalam program Nury ini amat penting dalam membangunkan modal insan. Bagi saya, program ini bukan saja sesuai untuk kanak-kanak, tetapi orang dewasa juga.

Untuk anak saya, Institut Nury mencadangkan latih tubi secara fizikal setiap hari di Institut Nury di Bukit Antarabangsa. Antara latihan yang perlu dilakukan ialah menjulur, merangkak, "marching" dan "roll pin". Selain dari itu, dia juga perlu mengambil vitamin dan menjaga pemakanan. Semua ini haruslah dilakukan secara konsisten, setiap hari sehingga tahap perkembangan otaknya meningkat.

Selamat mencuba.

Saturday, June 21, 2008

Looking beyond disability

Saya terpanggil untuk berkongsi isi hati penulis ini di sini. Secara tidak langsung, kita patut menilai tahap keprihatinan kita terhadap mereka yang kurang bernasib baik ini.



Thursday, August 10, 2006

Persons with learning disabilities often experience life within their own group, segregated from mainstream society. However, opportunities for meaningful interaction with their non-disabled peers can bring invaluable insights for both parties, writes M.L. WONG

MALAYSIANS are well-known for their caring nature, often donating generously to worthwhile charitable causes. However, people with disabilities desire more than such financial support – they want our empathy, not just sympathy.

As the parent of a special needs child and a frequent chaperon for groups of people with disabilities when they organise trips into the community, I have often observed the way onlookers react to such presence in their midst.

On seeing a person with disabilities, they often display expressions varying from shock, surprise, discomfort, wariness, to curiosity and friendliness. However, their reaction, whatever it may be, is always laced with an underlying expression of pity.

As an observer, I have often wondered: do they really see the individual behind the disability?

From my personal experience, I would say most onlookers can't. They often chose to ignore the person with disabilities by talking over him, addressing simple personal questions about his name or age, to the chaperon instead.

Recently, 86 students majoring in Convention & Events Management from Sunway University College's School of Hospitality, Tourism and Leisure Management (SHTLM) were given the experience of partnering 16 intellectually challenged teens from the Special Education Class of SMK Bandar Sunway, in various organised activities.

The SHTLM students were required to organise a fund-raising event as part of their course work, so such assignments were nothing new to them. The main challenge this time around was that the students were asked to work with their special needs peers, instead of just handling over a cheque at the end of the event.

I saw it as a good opportunity to put a face to learning disabilities for the college students, many of whom admitted they had never been in such close proximity with learning disabled individuals.

As expected, there was an initial period of adjustment. Some of the college students obviously didn't know how to manage their special buddies, treating them as if they were made of brittle glass. But by the end of the event, they had gelled as a group. And with all the teens wearing the same t-shirts, it became quite difficult to separate the two groups at first glance.

SHTLM student Daniel Lee Wei Ren, who was the project manager of the event, said that his group had participated with an open mind and discovered the intellectually challenged teens to be no different from them.

“For most of us, this is the first time we are working with people with special needs,” said Lee. “We didn't know what to expect initially, but found out eventually that we are very much alike.”

Another SHTLM student, Clarise Ching Yuen Ying, who was on the main organising committee admitted that initially they were a bit apprehensive as to how the special teens would react.

“We were surprised when we met them. They are classified as intellectually challenged but they don't really appear like they are having any disabilities at all,” said Ching.

Ching added that the special teens were so enthusiastic about the whole event. “Actually, they created the excitement and motivation for us to see the project through.”

Changing public perception of people with disabilities requires a paradigm shift in mindset that cannot be achieved overnight.

However, it is up to all of us involved with disabilities issues, whether parents, educationists, supporters or people with disabilities themselves, to be proactive agents of change in restoring individualism to people with disabilities.

Administrative-wise, we conveniently label people with disabilities, particularly learning disabled individuals, whether for classification and/or budgetary reasons.

When we pigeon-hole them into categories of disorders or conditions, we risk not looking at the individuals behind the label.

One parent commented that when his son was sitting for a public examination, he became really upset when he noticed the standardised examination paper came with an extra label – “calon istimewa”. It tags him as a special needs or disabled candidate.

For this young gentleman, who has grown up in inclusive education, and guided from young to be an active participant of his community, that extra tag made him feel that he had been unfairly judged and found wanting.

He expressed his fears that he would be adversely measured or even discriminated against by potential employers, even though he achieved 2As and 3Bs in that public examination.

When it comes to labelling people with disabilities, I am often reminded of this incident when a boy with Down syndrome looked at his social welfare card and said: “I am not terencat akal (mentally retarded), I am just Down Syndrome.”

I remember thinking that this individual has accepted his condition, in the same way, as someone who has diabetes, hypertension or cardiovascular disease. He has come to terms with the fact that he has to live with his Down syndrome and its related issues. However, he is not willing to be tagged and labelled as less than his peers.



One Voice is a monthly column which serves as a platform for professionals, parents and careproviders of children with learning difficulties. Feedback on the column can be sent to dignity@tm.net.my For enquiries of services and support groups, please call Malaysian Care ( 03 90582102) or Dignity & Services ( 03-7725-5569).


Dipetik dari:
http://thestar.com.my/lifestyle/story.asp?file=/2006/8/10/lifefocus/15078309&sec=lifefocus

Sunday, June 15, 2008

Punya anak istimewa




Ramai yang bertanya saya bagaimana menjaga seorang anak istimewa.
Bukan diminta, bukan diharap, tetapi begitulah sudah ketentuan tuhan. Apa yang kita mampu lakukan ialah menanganinya dengan bijak.

1. Terimalah seadanya - peringkat pertama dalam menangani isu anak istimewa adalah penerimaan. Sebagai ibu dan bapa, anak istimewa adalah ujian dari Allah. Semasa kecil digelar anak istimewa, bila sudah dewasa dia akan digelar OKU. Terimalah hakikat bahawa anak kita itu perlu penjagaan dan cara didikan yang 'sedikit berbeza' dari anak-anak yang normal.

Ada sesetengah ibubapa yang takut untuk menerima kenyataan ini. Mungkin takut dikatakan mempunyai anak yang cacat atau terencat akal. Ketakutan itu akan melembapkan tindakan kita untuk membetulkan dan merawat keadaan si anak. Akibatnya anak istimewa dipinggirkan, didera dan ada juga yang dikurung.

Penerimaan ibubapa juga akan membantu perkembangan si anak lebih berkesan. Apabila ibubapa menerima keadaan anak istimewanya, rancangan penjagaan dan pendidikannya menjadi lebih mudah. Di sinilah penyertaan ibubapa amat diperlukan. Si anak akan tersenyum gembira jika ibubapanya sendiri meluangkan masa untuk bersamanya dalam setiap aktivitinya. Ini sangat baik untuk perkembangan emosi si anak.

2. Jangan menyalahkan diri sendiri - percayalah bahawa setiap yang berlaku adalah kuasa Tuhan. Jangan meletakkan kesalahan lahirnya anak istimewa ke atas diri kita sendiri. Maafkanlah diri sendiri dulu atas apa juga kesilapan masa lampau. Mungkin itulah hikmahnya dikurniakan seorang anak istimewa, agar kita dapat memperbaiki diri.

Cari ruang masa untuk diri sendiri dan lakukan aktiviti yang membahagiakan diri. Isikan masa untuk melakukan hobi kegemaran.

Kita juga patut bersedia untuk menghadapi cabaran baru setelah mempunyai anak istimewa. Jadual kerja dan cara hidup keseluruhannya mungkin perlu diubah bagi menyesuaikan dengan keadaan anak istimewa itu.

3. Sabar dan istiqamah - setiap perubahan itu bukan datang mendadak. Kesabaran amatlah penting dalam menguruskan anak istimewa.

Jangan pula terlalu mengharapkan anak istimewa kita mencapai yang terbagus dalam apa juga yang dilakukannya. Setiap peningkatan walaupun sedikit hendaklah diraikan bersama ahli keluarga. Oleh itu, si anak akan merasa bangga dengan apa yang dapat dilakukannya. Ini akan menambah keyakinan dirinya.

Apa yang penting adalah keikhlasan dalam melakukan setiap yang baik itu secara konsisten, lama kelamaan pasti nampak hasilnya.

4. Tambahkan ilmu - dapatkan pendapat dari beberapa orang pakar kanak-kanak untuk memastikan masalah sebenar anak kita itu.

Selain itu, kemudahan hari ini memungkinkan kita untuk menambah ilmu dengan mudah. Cari sebab berkaitan dengan anak istimewa kita di internet. Lihat sama ada wujud teknologi canggih untuk merawat masalah berkenaan. Bagaimana keadaan hidup anak istimewa sebegini di negara lain - sistem pendidikannya, perkhidmatan kesihatannya dan lain-lain lagi.

Sertai juga forum atau 'e-group' yang memberi sokongan kepada anak-anak istimewa. Ia amat membantu dalam mencari pakar terapi dan mendapatkan sokongan moral dari mereka yang menghadapi masalah yang sama.

5. Sentiasa bersemangat tinggi - fikir secara positif dan lihat dari kacamata yang positif. Pastikan kita mendapat makanan berkhasiat dan lakukan senaman setiap harian. Lakukan aktiviti harian mengikut aturan. Jangan suka berlengah dan membuang masa (contohnya menonton TV, tidur).

Saya harap tip-tip di atas dapat membantu. Jumpa lagi di lain masa.

Sunday, June 1, 2008

Institut Nury

Di sini diperturunkan sedikit maklumat tentang Institut Nury yang diasaskan oleh Dato' Dr Noor Laily binti Dato' Abu Bakar.

Institut Pembangunan Keluarga Dan Kanak-Kanak NURY ditubuhkan pada tahun 1984 bertujuan untuk memberi pendidikan kepada ibubapa dalam membentuk anak-anak yang cemerlang. Institut ini sudah melatih ribuan ibubapa, bakal-bakal ibubapa dan pendidik di Malaysia dan Singapura.

Program yang diasas dari program Dr Glenn Doman dari Institute for the Achievement of Human Potential Philadelphia USA, memfokus dalam menjana kecemerlangan anak serta memulihkan anak istimewa. Program bersepadu ini merangkumi pembangunan bayi sejak dari dalam rahim ibu hinggalah anak itu besar.

Kursus yang disediakan amat sesuai untuk :
- Ibu bapa,
- Bakal ibu bapa,
- Pengusaha taska dan tadika, pusat asuhan,
- Jurulatih anak-anak istimewa,
- Guru-guru,
- Penjaga kepada anak-anak istimewa.
- Sesiapa sahaja yang berminat untuk mendalami ilmu dalam mendidik serta membentuk anak-anak yang cemerlang.

Secara peribadi, saya berpendapat program ini haruslah diwajibkan kepada semua bakal pengantin dan ibubapa. Ilmu yang dicurahkan amat berguna sepanjang hayat.

Apa yang menarik perhatian saya ialah tentang konsep "kecederaan otak". Otaklah yang membezakan makhluk yang bernama manusia dengan makhluk lain. Di situlah terletaknya pusat pembentukan kecemerlangan seseorang itu. Kajian oleh pakar-pakar pemikiran juga mengatakan bahawa 95% daripada kematangan otak bermula sejak enam tahun lagi.

Oleh kerana tahap kecederaan otak setiap orang adalah berbeza, program Nury menyediakan langkah-langkah untuk kita mengenalpasti kecederaan otak, melakukan pembaikan, merangsang, menyuburkan dan mengembangkan potensi otak itu sendiri.

Jangan berlengah lagi, pastikan anda faham fungsi otak.

Rujukan:
http://groups.yahoo.com/group/nury/
Http://www.iahp.org/

Thursday, May 1, 2008

Berbaloikah pengorbanan ini?

Kebiasaannya apabila terjadi sesuatu kepada anak, ibunyalah yang banyak berkorban. Berkampung di hospital sudah menjadi lumrah bagi ibu-ibu yang menjaga anak yang sakit. Di setengah tempat, penjaga pesakit juga dibekalkan makanan oleh pihak hospital. Amat jarang untuk melihat seorang bapa yang menunggu, kalau ada tu, memang saya "tabik spring".

Setelah saya menerima kenyataan bahawa anak saya mempunyai masalah, saya juga menerima hakikat yang sayalah yang harus berkorban. Saya tidak boleh tunggu orang lain membuat keputusan untuk diri saya. Ketika saya mengambil keputusan untuk berhenti kerja, ramai yang menyokong dan ada juga yang menentang.
Pelbagai pertanyaan menghantui fikiran ketika itu.

Adakah aku mampu hidup tanpa bekerja?
Adakah aku sanggup meninggalkan kawan-kawan sekerja?
Apakah kerja yang akan aku lakukan dari rumah?

Tapi saya nekad untuk berhenti kerja walaupun amat berat meninggalkan kerja yang sudah stabil.
Antara hasil jangka pendek yang terus dirasakan ialah peluang berada di rumah melayani ahli keluarga itu lebih banyak. Anak-anak sangat gembira bila emaknya sentiasa di rumah. Fikiran mereka lebih tenang bila ada tempat untuk mengadu masalah atau menyiapkan "homework" yang tersangkut.

Sekali sekala, dapat pula menyapu sampah di laman rumah dan bertegur sapa dengan jiran-jiran serta pembantu-pembantu rumah di sekeliling.

Saya jadi lebih memahami tentang kerja-kerja rumah yang tidak ada penghujungnya.
Saya mengambil masa hampir setahun untuk membiasakan dengan jadual waktu yang baru itu. Kekuatan fizikal benar-benar teruji apabila pembantu rumah saya "balik kampung" untuk bercuti, langsung terus berhenti. Di masa yang sama, saya pula diserang demam virus yang menyakitkan dan melenguhkan, tiada selera makan dan hanya mahu berbaring saja. Selepas bangun dari demam itu, saya bingkas memikirkan tentang diri saya sendiri. Apa akan jadi kalau suri rumah ini tumbang? Seluruh rumah tangga itu juga akan tumbang. Tanpa pengurusan sang ibu, rumah akan menjadi tunggang langgang. Itulah pengajarannya, saya harus sentiasa sihat - di hati, fikiran dan fizikalnya.

Adakah pengorbanan ini satu ibadah?

Begitulah caranya saya menenangkan hati. Apa yang saya lakukan setiap hari dianggap salah satu saluran saya beribadah kepada Allah. Tuhan juga mengatakan bahawa apa saja yang kita lakukan, lakukanlah sebaik-baiknya. Jadi sementelah saya ditakdirkan menjadi suri rumah, lakukanlah tugas itu sebaik-baiknya.
Sayalah menteri kewangan, menteri pengangkutan, chef di dapur, tukang kemas, mop, proses kain baju dan menteri segala-galanya. Apapun sentiasa berusaha ke arah mengutamakan suasana keislaman di rumah. Alhamdulillah, suami dan anak-anak juga jadi lebih memahami. Terasa lebih berkat rumah kami ini.




Berbaloikah pengorbanan ini?

Masih jauh untuk menentukan dan ia akan terus menjadi satu kemungkinan. Yang pasti, pengorbanan berhenti kerja saya ada hikmahnya untuk keluarga saya keseluruhannya. Bukan dari segi wang ringgit, tetapi kebahagiaan dan ketenangan fikiran.

Sunday, April 13, 2008

Apa yang terdaya

Surah Al Baqarah: Dua ayat terakhir

Ayat 285:

Lebih kurang bahasa Arabnya bermula begini: Aamanarrasuulu bimaa unzila ilaih…

Terjemahannya:

Rasulullah telah beriman kepada apa yang diturunkan kepadanya dari Tuhannya, dan juga orang-orang yang beriman; semuanya beriman kepada Allah, dan malaikat-malaikatNya, dan kitab-kitabNya dan rasul-rasulNya. (Mereka berkata:) “Kami tidak membezakan antara seorang dengan yang lain dari rasul-rasulNya.” Mereka berkata lagi: “Kami dengar dan kami taat. (Kami pohonkan) keampunanMu wahai Tuhan kami, dan kepadaMu jualah tempat kembali.”



Tuesday, April 1, 2008

Memulihkan anak istimewa

Memulihkan anak istimewa
Oleh MERAN ABU BAKAR

SEMBILAN bulan di dalam kandungan, setiap ibu bapa pasti mengharapkan anak yang dilahirkan sempurna dan sihat. Namun, siapalah manusia untuk menentukan segalanya. Anak yang dianugerahkan, baik sempurna atau tidak harus diterima dengan hati yang reda kerana setiap kelahiran merupakan anugerah Allah yang tidak ternilai.

Memang ada anak-anak yang lahir dengan kecacatan seperti otaknya tidak berupaya untuk mengawal pergerakan atau memproses maklumat yang diterima dengan sempurna.

Situasi ini menyebabkan mereka tidak mampu mendengar, melihat, merasa, menyentuh,
mengimbangi badan dan mengawal pergerakan otot-otot dengan baik.

Keadaan ini berkait rapat dengan masalah-masalah seperti autisme, attention deficit disorder (ADD), attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) dan lain-lain kecelaruan perkembangan saraf.

Sungguhpun demikian, kanak-kanak ini perlu juga meneruskan kehidupan dan menyesuaikan diri dengan keadaan sekeliling. Sekurang-kurangnya mereka boleh berdikari dan tidak perlu bergantung selama-lamanya pada orang lain.

Melihatkan ramai kanak-kanak istimewa ini yang tidak mendapat pemulihan yang betul telah membuka pintu hati Ahmad Fathir Badri, 34, membuka Pusat Jagaan dan Pemulihan Harian Ramah (PJPHR) di Seksyen 10, Shah Alam, Selangor, sejak setahun lalu.

PJPHR adalah pusat jagaan harian dan latihan pemulihan untuk kanak-kanak kurang upaya fizikal dan mental.

PJPHR ditubuhkan bagi membantu kanak-kanak kurang upaya ini menghadapi masa depan yang lebih cerah serta mampu berdikari.

Bermodalkan lebih RM100,000, PJPHR yang didaftarkan dengan Jabatan Kebajikan Masyarakat (JKM) kini mempunyai seramai lapan orang kanak-kanak istimewa berumur antara tiga tahun hingga 13 tahun.

Menurut Ahmad Fathir, di antara program yang dijalankan di PJPHR ialah penjagaan harian, terapi multisensori, perkembangan awal kanak-kanak, pendidikan kanak-kanak lembam, pemulihan selepas rawatan hospital untuk kanak-kanak dan latihan pemulihan serta jagaan di rumah.

“Di PJPHR, kami menggalakkan penglibatan ibu bapa atau penjaga dalam setiap program bagi mempastikan proses pemulihan dapat dipercepatkan.

“Ibu bapa serta penjaga juga diharap dapat menemani anak-anak semasa latihan sedang
dijalankan,” kata pemegang Ijazah Teknologi Maklumat dari universiti tempatan ini.

Beliau menambah, sesi latihan yang lebih efektif bersama ibu bapa dapat memberi sokongan kepada anak-anak ini mengulangi latihannya di rumah, serta memberi maklum balas kepada ahli terapi mengenai perkembangan anak.

Kanak-kanak yang dihantar ke pusat itu telah disahkan oleh pakar perubatan mempunyai
masalah-masalah seperti autisme, spastik, hiperaktif, lembam, serebral palsi, sindrom down dan terencat akal.

“Biasanya kanak-kanak istimewa ini kalau pergi ke hospital kerajaan, dua bulan baru dapat temu janji dengan doktor bagi sesi rawatan. Tetapi bila mereka datang ke sini, mereka boleh mendapat rawatan bila-bila masa sahaja,” ujar Ahmad Fathir yang berpengalaman selama 10 tahun dalam bidang rehabilitasi.

Mempunyai empat orang jurupulih cara kerja yang memiliki Diploma Jurupulih Cara Kerja dari Universiti Teknologi Mara (UiTM), pusat ini menggunakan pendekatan menyeluruh dalam setiap rawatan dan program yang telah disediakan.

Menurut Ahmad Fathir lagi, keistimewaan pusat ini ialah terdapat bilik pelbagai sensori (MSR SpaceRoom) yang dilengkapi dengan peralatan berharga RM40,000.

Bilik yang konsepnya dibawa masuk dari England ini, memberi rangsangan sensori serta
ketenangan sebelum sesi terapi dilakukan.

Bilik ini digunakan oleh jurupulih bagi membantu merangsang lima deria iaitu bau, dengar, sentuh, lihat dan rasa.

Bilik eksklusif ini disediakan sebagai satu alternatif kepada kanak-kanak istimewa menikmati persekitaran yang unik. Ia juga dapat membantu mereka menikmati suasana yang tenang dan nyaman.

Secara tidak langsung mereka akan lebih relak dan akan memudahkan jurupulih mendapatkan maklumat bagi membantu mempertingkatkan keupayaan mereka.

Teknik terapi PJPHR bagi kanak-kanak berumur dua tahun ke atas.

Gross motor (Pergerakan kasar)

Untuk mempertingkatkan kebolehan anggota badan yang lemah atau tidak boleh melompat,
berlari, merangkak, mengesot dan duduk secara betul.

Fine motor (Pergerakan halus)

Untuk mengatasi masalah tidak boleh menggunakan permainan, tidak pandai menggunakan tangan dalam satu-satu aktiviti, susah memegang pensel untuk melukis, mewarna dan mengelakkan diri bermain dengan permainan yang banyak.

Pembelajaran

Cara untuk memperbaiki lemah tumpuan, gelisah, lambat dan lembab, tidak teratur dan tidak kemas, tumpuan amat sedikit, hiperaktif, tidak boleh mengikut arahan dan sebagainya.

Kebolehan kendiri

Cara mengatasi tiada atau kurang kebolehan berdikari daripada segi menyuap makanan, memakai baju, pergi ke tandas, menjaga kebersihan diri dan lain-lain.

Kebolehan bermain

Cara berhadapan dengan masalah tidak pandai, faham bermain, mengenai mainan, ingin bermain dan masalah kecacatan mengehadkan kebolehan bermain. Memberi peluang kepada kanak-kanak ini bermain kerana ia boleh merangsang perkembangan emosi dan berinteraksi dengan persekitaran.

Kognitif dan konsep asas

Membantu mereka yang menghadapi pemikiran yang lemah, tidak boleh menerima, memahami dan mengikut arahan. Masalah mengenal asas warna, bentuk, keadaan, benda, tempat, rasa, nombor, huruf dan lain-lain.

Psikososial

Mengatasi masalah sosial dan berinteraksi sesama sendiri seperti di dalam rumah, di sekolah dan komuniti.

Skil kehidupan dan pravokasional

Cara berhadapan dengan masyarakat, menambah keyakinan, keberanian hidup berdikari.
Mempertingkatkan kebolehan seperti berkebun serta membeli barangan harian.



Dipetik dari: http://intim.wordpress.com/2008/04/27/memulihkan-anak-istimewa/

Friday, March 21, 2008

Pentingnya bersabar




Kesabaran amat perlu dalam hidup ini, seperti satu lautan luas.

Semasa mendapat tahu tentang masalah Balqis, saya mula-mula amat bersemangat untuk membetulkan keadaannya. Saya memasang cita-cita yang tinggi untuk melihat dia berubah menjadi seperti kanak-kanak lain.

Saya memulakan senarai perkara-perkara yang perlu dia fahami dulu, paling minima untuk dia terus hidup sendiri. Antaranya ialah:
1. mengurus diri sendiri seperti ke tandas
2. bercakap
3. membaca
4. mengira
5. membeza

Sayapun mencari cara-cara untuk melakukan semuanya.
Apa yang berlaku, tidak seperti yang saya jangkakan. Kita nampak sesuatu perkara itu mudah mengikut turutannya, tetapi tidak bagi Balqis. Saya tidak tahu apa yang difikirkannya.

Ambil contoh, kemahiran memberitahu bila hendak ke tandas.
Dia harus faham tentang rasa tidak selesa bila hendak membuang air. Panggil ibu atau pembantu untuk bawanya ke tandas. Selepas membuang air, perlu basuh dan pam. Saya dapati dia terlalu risaukan tidak buang air hingga terlupa untuk membasuh. Mungkin juga dia tidak tahu apa tujuannya perlu ke tandas!

Walaupun proses ini telah diulang berkali-kali beberapa tahun, dia masih belum boleh berdikari lagi. Lantaran itu, saya terpaksa menukar kepada kaedah membawanya ke tandas mengikut masa.

Entah bila dia boleh berdikari, tapi saya akan terus mencuba. Mesti diulang beribu kali sebelum dia faham maksudnya.

Akhirnya saya terus melupakan juga tentang menetapkan jangkamasa untuk dia mencapai sesuatu. Tidak boleh ada "target date", tetapi dia perlu diberi sokongan untuk melakukan sendiri. Saya hanya perlu mengulang berkali-kali setiap perkara, sehingga ia menjadi sebahagian dari hidupnya.

Ada pula seorang kenalan yang mempunyai anak istimewa yang tidak boleh langsung bergerak. Jadi penyelesaian kepada masalah ke tandas tidak timbul sama sekali, dia hanya dipakaikan lampin pakai-buang sepanjang masa.

Berbagai cara kita diuji Tuhan. Bagaimana kita menanganinya? Bolehkah ujian-ujian itu dihalang? Tidak terdaya, kita hanya insan biasa yang lemah dan berhajat segala-galanya.


Hai orang-orang yang beriman, mintalah pertolongan (kepada Allah) dengan sabar dan (mengerjakan) solat, sesungguhnya Allah berserta orang-orang yang sabar.
- Al Quran 2:153 (Surah Al Baqarah Ayat 153)


Dan sungguh akan Kami berikan cobaan kepadamu, dengan sedikit ketakutan, kelaparan, kekurangan harta, jiwa dan buah-buahan. Dan berikanlah berita gembira kepada orang-orang yang sabar,
(yaitu) orang-orang yang apabila ditimpa musibah, mereka mengucapkan, "Innaa lillaahi wa innaa ilaihi raaji`uun"
Mereka itulah yang mendapat keberkatan yang sempurna dan rahmat dari Tuhan mereka, dan mereka itulah orang-orang yang mendapat petunjuk.
- Al Quran 2:155-157 (Surah Al-Baqarah Ayat 155 - 157)


Kata orang, sabar itu separuh dari iman. Seperti firman Allah, mintalah pertolongan kepada Allah dengan solat dan bersabar. Yang perlu kita lakukan sekarang ialah mendidik hati supaya belajar bersabar atas apa juga kurniaanNya.

Semoga usaha kita diberkati Allah.

Saturday, March 15, 2008

Tumble Tots

Sekadar memberi sedikit maklumat mengenai program ini.

Program in telah memberi munafaat kepada berjuta kanak-kanak seluruh dunia. Tumble Tots percaya bahawa setiap anak harus diberikan peluang untuk mengalami keseronokan membesar, cabaran-cabaran membangunkan kemahiran diri dan melahirkan rasa puashati dan keyakinan diri.

Setiap sesinya menggabungkan keceriaan, keseronokan dan cabaran di dalam suasana yang selamat dan prihatin. Sesi-sesi dijalankan oleh pembantu yang berpengalaman. Aktivitinya bukan saja membangunkan daya seimbang, koordinasi dan memanjat, tetapi juga kemahiran melihat, mendengar dan berkomunikasi.

Saya dapati program ini sesuai dengan anak saya kerana dia dapat menyesuaikan diri dalam suasana pembelajaran yang menggembirakannya. Walaupun dia agak takut untuk bercampur dengan orang lain yang tidak dikenalinya, lama kelamaan ia menjadi biasa dan tidak takut lagi.

Aktiviti yang paling saya kagumi ialah sesi menyapa kawan-kawan atau "greet everyone". Setiap kali berkumpul, kanak-kanak disuruh duduk dalam satu bulatan. Kemudian setiap kanak-kanak diajak berdiri di hadapan dan memperkenalkan dirinya. Dalam satu sesi, Balqis telah pergi ke depan untuk memperkenalkan dirinya dan cuba berkata sesuatu (walaupun tiada apa yang keluar).

Program ini agak terhad kepada kanak-kanak dibawah 7 tahun, bukan kerana kaedahnya tetapi kerana hanya kanak-kanak dalam golongan itu saja yang diterima masuk. Apabila Balqis meningkat dewasa, saya terpaksa memberhentikan sesi kerana dia sudah terlalu besar di dalam kelasnya. Ini menyebabkan kanak-kanak hairan melihatkan dia.

Kalaulah ada pusat seumpama ini khusus untuk anak-anak istimewa, tentu ramai anak istimewa yang boleh dibangunkan dengan jayanya...


Rujukan: http://www.tumbletots.com.my/index.html

Saturday, March 1, 2008

Apa ada pada "label"?

Saya tidak percaya pada "label".
Saya hanya mahu tahu apakah masalah anak saya ini. Dari situlah bermulanya pencarian saya, seawal tahun 2003, ketika itu anak saya, Balqis sudah meningkat usia 4 tahun.

Penilaian di Nury, menunjukkan bahawa perkembangan otak Balqis adalah 38 bulan lambat daripada biasa. Umurnya mengikut tarikh lahir ("chronological age") 48 bulan, tetapi umur otaknya ("neurological age") hanya 10 bulan. Untuk kanak-kanak yang normal, kedua-dua umur itu haruslah sama. Ini menunjukkan kecederaan otaknya boleh dikatakan serius, kerana jarak perbezaan 38 bulan itu besar.

Kemudian saya mendapatkan pandangan seorang pakar psikologi klinikal yang mengatakan perkembangan anak saya dalam umur 2.5 tahun. Penyebab keaadaannya jadi begitu ialah Cerebral Palsy (CP). Lalu saya mencari di internet, apakah benar anak saya menghidap CP? Jauh di sudut hati, anakku bukan begitu.

Pada tahun 2008, sesudah dua tahun berlalu, pakar psikologi yang sama telah menilai semula perkembangan anak saya. Kali ini dia mengatakan ini Attention Deficit Disorder (ADD). Lalu saya sekali lagi mencari di internet. Seperti dijangkakan, label ini lebih menepati ciri-ciri yang ada padanya, tetapi masih terlalu umum.

Bagi pihak kerajaan pula, di Jabatan Kebajikan Masyarakat (JKM) dan di sekolah kerajaan menggunakan kategori berikut:
a) masalah penglihatan
b) masalah pendengaran
c) masalah fizikal
d) masalah pembelajaran - di sinilah dikumpulkan semua jenis masalah pembelajaran seperti ADHD, autisme, dyslexia dan lain-lain lagi.

Apabila melayari website berikut, saya dapati bermacam-macam masalah yang bersangkut paut dengan otak kita. Bersyukurlah dengan apa yang Tuhan beri, sesungguhnya ada orang lain yang lebih menderita dari kita. Subhanallah!

http://emedicine.medscape.com/neurology

Seorang pakar terapi pertuturan pula mencadangkan label "dyspraxia". Saya mencari maklumat tentangnya lagi di internet. Setakat ini, "dyspraxia" adalah definisi terdekat bagi masalah yang dialami oleh anak saya. Dalam bahasa yang mudah, anak saya mempunyai masalah lembam ("developmentally slow"). Mungkin juga ada masalah bertindih, dari kurang daya berfikir hingga menyebabkan masalah pertuturan.

Untungnya memberi label...

Jika label yang diberi itu tepat, ia akan memudahkan ibubapa mencari maklumat dan rawatan yang sesuai dan berkesan untuk si anak. Selain itu, di negara kita ini, ada tendency bagi mewujudkan persatuan bagi pengidap masalah/penyakit yang sama, dengan ini dapat memberi sokongan moral dan emosi dengan mereka yang senasib.

Ruginya memberi label...

Jika label yang diberi itu tidak betul, ia pasti menyinggung hati ibubapa. Kredibiliti pakar yang memberi label juga akan tercemar.
Jika label yang diberi lari jauh dari masalah sebenar, rawatan yang diberi mungkin tidak akan membantu si pengidap.

Kesimpulannya, label boleh membantu sekiranya dibuat dengan tepat.
Walaubagaimanapun, kepakaran untuk mengenalpasti label yang betul dan tepat itulah yang masih kurang di negara kita ini. Adakalanya pula terdapat masalah yang berkait mahupun bertindih, yang boleh merumitkan lagi proses melabel itu sendiri.

Thursday, February 21, 2008

Masih mencari sebab

Semua ini berlaku sekitar tahun 2003.

Saya masih bekerja sepenuh masa. Tuntutan kerja semakin memuncak. Walaupun sudah dapat menilik perbezaan pada perkembangan anak yang ini, saya masih meneruskan hari-hari dengan bekerja.

Umur Balqis sudah meningkat 4 tahun. Bila diajak tidur, dia tidak mahu masuk bilik. Dia akan berlari ke dapur, menangis tanpa henti di dalam gelap. Tangisannya pula, agak lain bunyinya dari kanak-kanak yang seusianya. Saya tidak tahu apa yang perlu dilakukan kerana dia tidak mahu keluar dari kegelapan itu. Ada harinya, dia akan tertidur di hadapan TV saja.

Balqis juga dihantar ke sebuah tadika. Selepas ke tadika itu, dia menunjukkan perubahan positif seperti mahu berkawan, menadah tangan sebelum makan, memegang sudu untuk makan dan memahami beberapa arahan mudah. Walaupun begitu, dia masih takut apabila berjumpa orang yang tidak dikenali. Apa yang dilakukan di tadika turut membantu dengan lebih banyak memberikan semangat untuknya mencuba.

Pada hujung minggu pula, saya menghantar Balqis ke Tumble Tots. Aktiviti-aktiviti di pusat ini juga memberi sumbangan yang besar kepada Balqis, dalam membangunkan semangat dan daya berfikirnya. Salah satu aktivitinya ialah memanjat tangga; Balqis berubah dari takut mendekati tangga itu hingga berani memanjat tangga teratas sekali. Aktiviti yang paling saya kagumi ialah sesi menyapa kawan-kawan atau "greet everyone". Setiap kali berkumpul, kanak-kanak disuruh duduk dalam satu bulatan. Kemudian setiap kanak-kanak diajak berdiri di hadapan dan memperkenalkan dirinya. Dalam satu sesi, Balqis telah pergi ke depan untuk memperkenalkan dirinya dan cuba berkata sesuatu (walaupun tiada apa yang keluar).

Saya membuat temujanji dengan seorang pakar kanak-kanak di sebuah pusat pakar perubatan. Tidak banyak yang dapat dibantu oleh pakar itu. Saya agak kecewa kerana sangkaan saya meleset terhadap doktor pakar itu. Katanya Balqis bukan autistik, tetapi tidak dapat mengenalpasti masalah lain. Dia hanya menyuruh saya memberi lebih banyak makanan berkhasiat untuk Balqis.

Jadi, saya tidak mendapat jawapan dari doktor pakar itu.

Pada masa yang sama, saya mula memikir-mikirkan untuk berhenti kerja atau tidak.

Friday, February 15, 2008

Profail Anak Istimewa: Haikal

Umur Haikal (bukan nama sebenar) semasa saya menulis ini ialah 10 tahun. Oleh kerana dia selalu sampai awal di sekolah (tempat saya menghantar anak istimewa saya), saya sempat berbual-bual dengannya bertanyakan keadaan hidupnya.

Dia mempunyai seorang abang yang berumur 11 tahun di sekolah yang sama. Di awal pagi, abangnya akan menghantarnya ke kelas khas. Abangnya seorang pengawas sekolah. Abangnyalah yang bersamanya dari rumah ke sekolah.

Haikal tinggal bersama ayahnya yang sudah bercerai di rumah pangsa berdekatan. Dia hanya jumpa ayahnya di hujung minggu, kerana ayahnya bekerja sepanjang hari. Makan tengah hari dan malam pun dibeli di kedai saja oleh abangnya.Kadang-kadang katanya, teman wanita ayahnya tolong basuhkan kasut sekolahnya di hujung minggu itu. Sementara ibunya pula, hanya datang mengambilnya sekali sekala sahaja. Ibunya sudah berkahwin lain dan Haikal juga mempunyai adik tiri perempuan.

Saya perhatikan dia sangat cerdik, walaupun beberapa anggota badannya tidak normal. Yang paling ketara, matanya separuh buta dan sebelah tangannya sedikit merengkok. Pergerakannya sedikit terhad dan dia tidak boleh lasak sangat kerana bidang penglihatannya terbatas. Bila dia melukis gambar yang dikatanya robot, robot itu nampak senget. Mungkin itulah yang dia nampak, jadi begitulah juga lukisannya.

Tetapi dari segi akal dan fikirannya, dia masih boleh digilap untuk berjaya berdikari. Apabila guru-guru perlu pergi bermesyuarat, dialah yang diharapkan untuk memantau murid-murid istimewa yang lain. Dalam hati saya berkata, sayang kalau tidak dimajukan Haikal ini. Cacatnya hanya fizikal, bukan otak. Berbeza dengan anak saya yang tercedera otaknya. Kalaulah penglihatannya dibetulkan, dia pasti boleh membaca dan melukis dengan cantik sekali. Tangannya, mungkin susah nak betulkan, tapi masih ada sebelah tangan lagi yang sempurna.

Di mana silapnya?
Saya rasakan kurang kerjasama dari pihak sekolah dan ibubapanya membuatkan dia tidak berkembang.
Ibubapa merasakan anaknya sudah dihantar ke sekolah. Lepaslah tanggungjawab.
Di pihak guru sekolah merasakan ibubapanya tidak ambil peduli tentang anaknya, kenapa harus kami beria-ia membetulkan keadaan?

Sistem persekolahan sekarang tidak ada satu mekanisme untuk menangani masalah sebegini.

Bagaimana harus kita bermula?

Thursday, February 7, 2008

Perihal makhluk bernama jin

Saya berpeluang mengikuti satu majlis ilmu yang membicarakan tentang tafsir untuk Surah Al Jin. Saya pernah membaca beberapa kali surah ini tetapi hanya sekadar membaca kerana nak tahu tentang makhluk yang dijadikan Tuhan ini.

Dibawah ini diturunkan serba sedikit apa yang saya pelajari dari majlis itu. Moga-moga akan bertambah ilmu kita semua dalam menyesuaikan diri dengan makhluk jin ini.

Dalam surah ini juga dikisahkan tentang sekumpulan jin yang telah memeluk Islam selepas mendengar bacaan ayat suci Al Quran. Begitulah Allah berikan hidayah untuk mereka yang dikehendakiNya.

Ayat 1 hingga 15 dalam surah ini menceritakan tentang sekumpulan jin yang telah mendengar bacaan AlQuran dan telah jatuh hati dengan kemerduan dan kecantikan bahasanya. Mereka terus mengaku beriman kepada Allah, dan mereka juga telah ditemukan dengan Rasulullah saw. Mereka mengaku merasa teraniaya oleh tipu daya Iblis (ketua mereka) yang memburuk-burukkan Tuhan yang menjadikan mereka. Sebelum kelahiran Nabi mereka dapat mendengar rahsia-rahsia langit (perkara yang ghaib), tetapi sudah tidak boleh lagi. Jika jin cuba juga mendengar, dia akan direjam dengan bintang (cahaya yang kita nampak seperti bergerak laju di langit).

"dan sesungguhnya kami telah mencoba mengetahui (rahasia) langit, maka kami mendapatinya penuh dengan penjagaan yang kuat dan panah-panah api,
dan sesungguhnya kami dahulu dapat menduduki beberapa tempat di langit itu untuk mendengar-dengarkan (berita-beritanya). Tetapi sekarang barang siapa yang (mencoba) mendengar-dengarkan (seperti itu) tentu akan menjumpai panah api yang mengintai (untuk membakarnya)."
- Al-Quran 72:8 - 9 (Surah Al-Jin, Ayat 8 - 9)







Kenapa Surah Al Jin diturunkan?

Kerana Allah mahu menegaskan bahawa jin itu juga adalah makhlukNya. Seperti manusia, malaikat dan lain-lain, semua ada ciri-ciri tersendiri. Sebagai makhluk Allah, amatlah memalukan jika kita pula menjadikan jin tempat kita bergantung. Malu juga kita sekiranya kita masih belum yakin dengan kekuasaan Allah menjadikan segalanya.

Seperkara lagi yang ditekankan ialah tentang bersahabat dengan jin. Biasanya jin ini dijadikan rakan kongsi (business partner) untuk memberi perkhidmatan kepada mereka yang memerlukannya.

Ciri-ciri jin

Asal kejadian jin in disebutkan di dalam Surah Ar Rahman, dari nyalaan api.

"Dia menciptakan manusia dari tanah kering seperti tembikar, dan Dia menciptakan jin dari nyala api."
- Al Quran 55:14 - 15 (Surah Ar Rahman Ayat 14 - 15)


Rupa bentuk makhluk jin ini berbagai-bagai. Akal fikirannya pula sekadar kepintaran kanak-kanak 12 tahun, tapi diberi jangkahayat yang panjang beribu tahun, berbanding manusia.Seperti manusia, jin juga beranak pinak, bermasyarakat, ada yang kafir dan ada juga yang Islam.

Antara kegemaran jin adalah tempat yang kotor, busuk, patung-patung, loceng yang berbunyi bila ditiup angin dan tempat yang ditinggalkan kosong terlalu lama. Tempat tinggalnya pula adalah di dalam batu, lubang, tempat yang tinggi seperti bumbung rumah dan gunung. Jika rumah kita ditinggalkan lebih dari tiga hari pun, akan ada makhluk lain yang bertapak di situ. Makanan kegemarannya pula adalah tulang dan apa yang kita makan.

Jin boleh mengganggu manusia dengan pelbagai cara. Gangguan jin mempunyai ciri-ciri seperti tidak boleh tidur malam, tidak suka mandi, kuat selera makan, suka bersendirian, suka duduk di dalam gelap, bercakap dalam bahasa asing dan meracau. Jika kelakuan atau perangai seseorang mula berubah mengikut ciri-ciri di atas, carilah ahli agama yang ikhlas dan berwibawa untuk menjadi jurubicara dengan pihak jin itu

Bagi yang tidak diganggu, adalah perlu untuk kita mencegah dan berlindung diri dari gangguan jin secara berikut:

1. sentiasa berwudhu
2. banyakkan membaca Al Quran
3. solat berjemaah
4. amalkan ayat Kursi

Selain itu, amalan seharian dibawah juga harus dilakukan untuk perlindungan diri, keluarga dan rumah kita.

1. sebelum maghrib, tutup tingkap dan pintu rumah dengan membaca Bsimillah.
2. elakkan menyimpan atau menggunakan perhiasan yang diminati oleh jin.
3. baca Al Fatihah, 3 Qul dan ayat Kursi setiap pagi dan petang,
4. pastikan rumah sentiasa kemas dan bersih.
5. pastikan lebihan makanan yang hendak dibuang dimasukkan ke dalam bekas yang sesuai dan ditutup
5. kalau rumah sudah ditinggal lama, masuk ke rumah itu dengan membaca ayat Kursi, 3 Qul dan selawat terlebih dulu.

Friday, February 1, 2008

Tambahkan ilmu

Sebagai manusia, kita diwajibkan menuntut ilmu. Walaupun lahir di zaman yang mementingkan ilmu pengetahuan, kita biasanya hanya mencari ilmu yang bersangkut paut dengan kerjaya saja. Apatah lagi apabila dikurniakan dengan anak istimewa, kepentingan mencari ilmu baru ini menjadi semakin perlu.

Dalam pencarian saya untuk melengkapkan diri, saya bertemu dengan terlalu banyak ilmu-ilmu lain yang berkaitan. Betullah seperti kata-kata yang pernah saya dengar, semakin banyak yang kita pelajari, semakin banyak yang kita belum tahu. Antara yang ketara adalah:

1. ilmu keibubapaan - ilmu ini sepatutnya diwajibkan untuk setiap pasangan yang mahu berkahwin. Kesan jangka panjang disebabkan kurangnya didikan oleh ibubapa sudah kita ketahui. Masalah sosial anak-anak muda sekarang berpunca dari kecetekan ilmu keibubapaan ibubapanya. Ibu dan bapa tidak dapat menjadi contoh dan tauladan untuk anak-anak, bagaimana hendak membentuk generasi yang lebih baik?

Agak terlambat rasanya saya mendalami ilmu ini, saya hanya tahu setelah saya mempunyai 4 orang anak (yang bongsu itu anak istimewa), tapi masih boleh digunapakai. Barulah saya tahu yang kita harus melayan anak-anak ini mengikut peringkat umur mereka.

2. ilmu tentang penyakit/masalah yang dihidapi - ini mengambil masa yang agak lama untuk saya mencarinya kerana saya tidak dapat mengenalpasti masalah sebenar anak saya. Selain dari membaca dan bertanya pada orang yang mempunyai anak istimewa, saya juga berjumpa beberapa pakar kanak-kanak. Akhirnya saya faham bahawa walaupun anak saya dilabelkan sebagai "lembab" tapi setiap perkembangannya berbeza dengan anak orang lain yang juga "lembab". Setiap manusia itu dijadikan "unique". Tidak ada satupun yang benar-benar serupa.

3. ilmu agama Islam - semasa sibuk dengan kerjaya, saya tidak ada masa untuk perkara -perkara lain. Masa yang ada sekarang memberi saya peluang untuk menghayati kandungan Al Quran. Selain memperbaiki diri untuk menjadi insan yang solehah, saya juga belajar banyak benda baru. Terfikir juga, kenapalah saya tak mendalami Al Quran ini dari awal lagi, terlalu banyak ilmu di dalamnya.

Allah menganugerahkan al hikmah (kefahaman yang dalam tentang Al Qur'an dan As Sunah) kepada siapa yang Dia kehendaki. Dan barang siapa yang dianugerahi al hikmah itu, ia benar-benar telah dianugerahi kurnia yang banyak. Dan hanya orang-orang yang berakallah yang dapat mengambil pelajaran (dari firman Allah).
- AlQuran 2:269 (Surah Al Baqarah Ayat 269)


Ciri-ciri keberkatan ilmu:

Persediaan mental - cuba luangkan masa untuk menyediakan mental dan fizikal untuk mencari ilmu. Mungkin sebagai permulaan, peruntukkan 10 minit sehari untuk membaca tentang anak istimewa.

Pencarian ilmu ini adalah satu proses belajar yang panjang. Ia sesuatu yang berterusan, tidak ada jawapan kepada setiap persoalan yang bermain di kepala, jadi kita harus sentiasa mencari ilmu yang baru.

Amalkan apa yang dipelajari. Jika tidak dipraktikkan, kita mungkin akan lupa tentangnya. Memang mudah untuk menyebutnya, tetapi apabila hendak dilakukan, payah juga. Adalanya, kita perlu ulangkaji bahan-bahan yang telah dibaca sebelum ini kerana sudah terlupa.

Begitulah tentang mencari ilmu, jangan putus harap, teruskan usaha.

Dan tiadalah kehidupan dunia ini melainkan senda gurau dan main-main. Dan sesungguhnya akhirat itulah yang sebenarnya kehidupan, kalau mereka mengetahui.
- Al Quran 29:64 (Surah Al An'kabut Ayat 64)

Monday, January 21, 2008

Hari pertama di pusat perkembangan kanak-kanak

Tahun itu 2003, Balqis berumur 4 tahun. Memandangkan anak-anak saya yang lain di hantar ke tadika pada usia itu, saya pun bersemangat melakukan yan g serupa untuk Balqis. Setelah membanding beberapa pusat kanak-kanak, saya mengambil keputusan untuk menghantar Balqis ke sebuah "child development center" (CDC) yang tidak jauh dari pejabat saya.

Hari pertama Balqis di situ, sebenarnya minggu kedua persekolahan untuk kanak-kanak lain. Guru yang ditugaskan menjaga Balqis, Cikgu Kay (bukan nama sebenar), memberikan "feedback" pertamanya apabila melihat Balqis. Katanya:
- Balqis boleh bergaul dengan budak-budak lain,
- dia juga tiada masalah mengikut arahan guru-guru, bukan seorang yang terlalu aktif ("hyper"),
- tetapi sangat risau bila maknya tiada.

Saya menunggu di situ dari 9 pagi sehingga 11:30 pagi. Pada masa yang sama saya juga memerhatikan aktiviti-aktiviti yang dilakukan oleh mereka. Saya berasa lega kerana guru-guru di situ sudah biasa dengan anak istimewa. Pusat itu pernah mengambil seorang dua kanak-kanak istimewa sebelum ini. Itu adalah salah satu "pre-requisite" saya untuk memastikan pusat kanak-kanak itu sesuai untuk Balqis. Suasana di situ hampir sama dengan di rumah, jadi mungkin itu sebabnya dia berasa selesa.

Itulah yang kami harapkan, supaya dia boleh dibentuk untuk berdikari satu hari nanti.

Minggu kedua, saya bercadang untuk tidak menunggu Balqis di sekolah. Sangat sedih untuk meninggalkannya, tetapi Cikgu Kay memberi semangat dengan berkata, "It is OK, biarlah ini menjadi cabaran untuk dia." Perasaan saya, sama seperti ibu lain yang meninggalkan anak di darjah satu di sekolah. Selepas melambaikan tangan kepadanya, saya masuk ke dalam kereta dan menangis. Sedih kerana bimbang dia mencari-cari saya dan memikirkan yang saya menyisihkan dia. Tak mungkin! Saya mahu dia belajar berdikari. Dia harus tahu bahawa ibunya tidak akan selama-lamanya bersamanya.

Bila kembali untuk mengambilnya, dia sudah tidur lena di pangkuan Cikgu Kay. Rupanya dia menangis sepanjang ketiadaan saya tetapi masih berkepit dengan Cikgu Kay. Akhirnya tertidur.