Saya ingin menambah maklumat yang saya dapati dari buku yang diberikan semasa kursus Nury yang saya sertai.
NURY menggunakan lima prinsip dalam membangunkan potensi otak kanak-kanak iaitu:
1. Prinsip NURY 1 : Potensi anak
Bahawa setiap anak dalam kandungan berhak untuk dilahirkan sempurna dan dikurniakan dengan kemampuan untuk membesar ke tahap cemerlang dari segi fizikal, rohaniah, intelek, emosi dan kewibawaannya.
2. Prinsip NURY 2 : Pengasasan awal anak
Bahawa pembangunan setiap anak mempunyai peluang besar untuk menjadi nyata hanya sekiranya ibubapa, sebagai PENDIDK dan PENGASAS utama dan pertama, berusaha memberinya stimulasi serta pengasasan awal sejak anak itu dalam kandungan secara berterusan dengan keutamaan diberikan kepada usia tiga tahun.
3. Prinsip NURY 3 : Ibu bapa dan institusi rumah
Bahawa ibubapa perlu memperolehi pengetahuan dan kemahiran sehingga dapat menyempurnakan, dengan penuh tawadhu', fungsi serta tanggungjawab sebagai Pengasas dan Pendidik pertama dan utama kepada anak sendiri.
4. Prinsip NURY 4 : Hubungan simbiotik
Bahawa perkembangan potensi optima setiap anak yang bermula di suasana rumah mestilah diperkayakan dengan pengetahuan di luar rumah; dan pengetahuan serta pengalaman yang diperolehi dari luar rumah itu harus pula dihalusi dengan bimbingan di rumah masing2.
5. Prinsip NURY 5 : Adat resam keluarga dan masyarakat.
Bahawa apabila konsep dan pengetahuan itu manjadi amalan sejumlah besar keluarga2 sehingga dijadikan CARA HIDUP dan ADAT RESAM masyarakat itu, maka barulah terapai pembangunan keluarga yang sebenarnya dan, dengan itu, pembangunan agama, bangsa dan negara yang kukuh.
Untuk melaksanakan lima prinsip ini, NURY telah mengatur program-program pembangunan manusia, antara lainnya seperti berikut:
1. Program bacaan (Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, Al Quran)
2. Program cebisan intelek
3. Program matematik dan kuantiti
4. Program muzik dan irama
5. Program daya kreatif dan daya fikir
6. Program makanan dan khasiat pemakanan
7. Program pertuturan dan bahasa (Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, Al Quran)
8. Program daya manipulasi
9. Program pembangunan jasmani (fizikal)
10. Program kesihatan dan keselamatan
Konsep yang diutarakan dalam program Nury ini amat penting dalam membangunkan modal insan. Bagi saya, program ini bukan saja sesuai untuk kanak-kanak, tetapi orang dewasa juga.
Untuk anak saya, Institut Nury mencadangkan latih tubi secara fizikal setiap hari di Institut Nury di Bukit Antarabangsa. Antara latihan yang perlu dilakukan ialah menjulur, merangkak, "marching" dan "roll pin". Selain dari itu, dia juga perlu mengambil vitamin dan menjaga pemakanan. Semua ini haruslah dilakukan secara konsisten, setiap hari sehingga tahap perkembangan otaknya meningkat.
Selamat mencuba.
Tuesday, July 1, 2008
Saturday, June 21, 2008
Looking beyond disability
Saya terpanggil untuk berkongsi isi hati penulis ini di sini. Secara tidak langsung, kita patut menilai tahap keprihatinan kita terhadap mereka yang kurang bernasib baik ini.
Thursday, August 10, 2006
Persons with learning disabilities often experience life within their own group, segregated from mainstream society. However, opportunities for meaningful interaction with their non-disabled peers can bring invaluable insights for both parties, writes M.L. WONG
MALAYSIANS are well-known for their caring nature, often donating generously to worthwhile charitable causes. However, people with disabilities desire more than such financial support – they want our empathy, not just sympathy.
As the parent of a special needs child and a frequent chaperon for groups of people with disabilities when they organise trips into the community, I have often observed the way onlookers react to such presence in their midst.
On seeing a person with disabilities, they often display expressions varying from shock, surprise, discomfort, wariness, to curiosity and friendliness. However, their reaction, whatever it may be, is always laced with an underlying expression of pity.
As an observer, I have often wondered: do they really see the individual behind the disability?
From my personal experience, I would say most onlookers can't. They often chose to ignore the person with disabilities by talking over him, addressing simple personal questions about his name or age, to the chaperon instead.
Recently, 86 students majoring in Convention & Events Management from Sunway University College's School of Hospitality, Tourism and Leisure Management (SHTLM) were given the experience of partnering 16 intellectually challenged teens from the Special Education Class of SMK Bandar Sunway, in various organised activities.
The SHTLM students were required to organise a fund-raising event as part of their course work, so such assignments were nothing new to them. The main challenge this time around was that the students were asked to work with their special needs peers, instead of just handling over a cheque at the end of the event.
I saw it as a good opportunity to put a face to learning disabilities for the college students, many of whom admitted they had never been in such close proximity with learning disabled individuals.
As expected, there was an initial period of adjustment. Some of the college students obviously didn't know how to manage their special buddies, treating them as if they were made of brittle glass. But by the end of the event, they had gelled as a group. And with all the teens wearing the same t-shirts, it became quite difficult to separate the two groups at first glance.
SHTLM student Daniel Lee Wei Ren, who was the project manager of the event, said that his group had participated with an open mind and discovered the intellectually challenged teens to be no different from them.
“For most of us, this is the first time we are working with people with special needs,” said Lee. “We didn't know what to expect initially, but found out eventually that we are very much alike.”
Another SHTLM student, Clarise Ching Yuen Ying, who was on the main organising committee admitted that initially they were a bit apprehensive as to how the special teens would react.
“We were surprised when we met them. They are classified as intellectually challenged but they don't really appear like they are having any disabilities at all,” said Ching.
Ching added that the special teens were so enthusiastic about the whole event. “Actually, they created the excitement and motivation for us to see the project through.”
Changing public perception of people with disabilities requires a paradigm shift in mindset that cannot be achieved overnight.
However, it is up to all of us involved with disabilities issues, whether parents, educationists, supporters or people with disabilities themselves, to be proactive agents of change in restoring individualism to people with disabilities.
Administrative-wise, we conveniently label people with disabilities, particularly learning disabled individuals, whether for classification and/or budgetary reasons.
When we pigeon-hole them into categories of disorders or conditions, we risk not looking at the individuals behind the label.
One parent commented that when his son was sitting for a public examination, he became really upset when he noticed the standardised examination paper came with an extra label – “calon istimewa”. It tags him as a special needs or disabled candidate.
For this young gentleman, who has grown up in inclusive education, and guided from young to be an active participant of his community, that extra tag made him feel that he had been unfairly judged and found wanting.
He expressed his fears that he would be adversely measured or even discriminated against by potential employers, even though he achieved 2As and 3Bs in that public examination.
When it comes to labelling people with disabilities, I am often reminded of this incident when a boy with Down syndrome looked at his social welfare card and said: “I am not terencat akal (mentally retarded), I am just Down Syndrome.”
I remember thinking that this individual has accepted his condition, in the same way, as someone who has diabetes, hypertension or cardiovascular disease. He has come to terms with the fact that he has to live with his Down syndrome and its related issues. However, he is not willing to be tagged and labelled as less than his peers.
One Voice is a monthly column which serves as a platform for professionals, parents and careproviders of children with learning difficulties. Feedback on the column can be sent to dignity@tm.net.my For enquiries of services and support groups, please call Malaysian Care ( 03 90582102) or Dignity & Services ( 03-7725-5569).
Dipetik dari:
http://thestar.com.my/lifestyle/story.asp?file=/2006/8/10/lifefocus/15078309&sec=lifefocus
Thursday, August 10, 2006
Persons with learning disabilities often experience life within their own group, segregated from mainstream society. However, opportunities for meaningful interaction with their non-disabled peers can bring invaluable insights for both parties, writes M.L. WONG
MALAYSIANS are well-known for their caring nature, often donating generously to worthwhile charitable causes. However, people with disabilities desire more than such financial support – they want our empathy, not just sympathy.
As the parent of a special needs child and a frequent chaperon for groups of people with disabilities when they organise trips into the community, I have often observed the way onlookers react to such presence in their midst.
On seeing a person with disabilities, they often display expressions varying from shock, surprise, discomfort, wariness, to curiosity and friendliness. However, their reaction, whatever it may be, is always laced with an underlying expression of pity.
As an observer, I have often wondered: do they really see the individual behind the disability?
From my personal experience, I would say most onlookers can't. They often chose to ignore the person with disabilities by talking over him, addressing simple personal questions about his name or age, to the chaperon instead.
Recently, 86 students majoring in Convention & Events Management from Sunway University College's School of Hospitality, Tourism and Leisure Management (SHTLM) were given the experience of partnering 16 intellectually challenged teens from the Special Education Class of SMK Bandar Sunway, in various organised activities.
The SHTLM students were required to organise a fund-raising event as part of their course work, so such assignments were nothing new to them. The main challenge this time around was that the students were asked to work with their special needs peers, instead of just handling over a cheque at the end of the event.
I saw it as a good opportunity to put a face to learning disabilities for the college students, many of whom admitted they had never been in such close proximity with learning disabled individuals.
As expected, there was an initial period of adjustment. Some of the college students obviously didn't know how to manage their special buddies, treating them as if they were made of brittle glass. But by the end of the event, they had gelled as a group. And with all the teens wearing the same t-shirts, it became quite difficult to separate the two groups at first glance.
SHTLM student Daniel Lee Wei Ren, who was the project manager of the event, said that his group had participated with an open mind and discovered the intellectually challenged teens to be no different from them.
“For most of us, this is the first time we are working with people with special needs,” said Lee. “We didn't know what to expect initially, but found out eventually that we are very much alike.”
Another SHTLM student, Clarise Ching Yuen Ying, who was on the main organising committee admitted that initially they were a bit apprehensive as to how the special teens would react.
“We were surprised when we met them. They are classified as intellectually challenged but they don't really appear like they are having any disabilities at all,” said Ching.
Ching added that the special teens were so enthusiastic about the whole event. “Actually, they created the excitement and motivation for us to see the project through.”
Changing public perception of people with disabilities requires a paradigm shift in mindset that cannot be achieved overnight.
However, it is up to all of us involved with disabilities issues, whether parents, educationists, supporters or people with disabilities themselves, to be proactive agents of change in restoring individualism to people with disabilities.
Administrative-wise, we conveniently label people with disabilities, particularly learning disabled individuals, whether for classification and/or budgetary reasons.
When we pigeon-hole them into categories of disorders or conditions, we risk not looking at the individuals behind the label.
One parent commented that when his son was sitting for a public examination, he became really upset when he noticed the standardised examination paper came with an extra label – “calon istimewa”. It tags him as a special needs or disabled candidate.
For this young gentleman, who has grown up in inclusive education, and guided from young to be an active participant of his community, that extra tag made him feel that he had been unfairly judged and found wanting.
He expressed his fears that he would be adversely measured or even discriminated against by potential employers, even though he achieved 2As and 3Bs in that public examination.
When it comes to labelling people with disabilities, I am often reminded of this incident when a boy with Down syndrome looked at his social welfare card and said: “I am not terencat akal (mentally retarded), I am just Down Syndrome.”
I remember thinking that this individual has accepted his condition, in the same way, as someone who has diabetes, hypertension or cardiovascular disease. He has come to terms with the fact that he has to live with his Down syndrome and its related issues. However, he is not willing to be tagged and labelled as less than his peers.
One Voice is a monthly column which serves as a platform for professionals, parents and careproviders of children with learning difficulties. Feedback on the column can be sent to dignity@tm.net.my For enquiries of services and support groups, please call Malaysian Care ( 03 90582102) or Dignity & Services ( 03-7725-5569).
Dipetik dari:
http://thestar.com.my/lifestyle/story.asp?file=/2006/8/10/lifefocus/15078309&sec=lifefocus
Sunday, June 15, 2008
Punya anak istimewa
Ramai yang bertanya saya bagaimana menjaga seorang anak istimewa.
Bukan diminta, bukan diharap, tetapi begitulah sudah ketentuan tuhan. Apa yang kita mampu lakukan ialah menanganinya dengan bijak.
1. Terimalah seadanya - peringkat pertama dalam menangani isu anak istimewa adalah penerimaan. Sebagai ibu dan bapa, anak istimewa adalah ujian dari Allah. Semasa kecil digelar anak istimewa, bila sudah dewasa dia akan digelar OKU. Terimalah hakikat bahawa anak kita itu perlu penjagaan dan cara didikan yang 'sedikit berbeza' dari anak-anak yang normal.
Ada sesetengah ibubapa yang takut untuk menerima kenyataan ini. Mungkin takut dikatakan mempunyai anak yang cacat atau terencat akal. Ketakutan itu akan melembapkan tindakan kita untuk membetulkan dan merawat keadaan si anak. Akibatnya anak istimewa dipinggirkan, didera dan ada juga yang dikurung.
Penerimaan ibubapa juga akan membantu perkembangan si anak lebih berkesan. Apabila ibubapa menerima keadaan anak istimewanya, rancangan penjagaan dan pendidikannya menjadi lebih mudah. Di sinilah penyertaan ibubapa amat diperlukan. Si anak akan tersenyum gembira jika ibubapanya sendiri meluangkan masa untuk bersamanya dalam setiap aktivitinya. Ini sangat baik untuk perkembangan emosi si anak.
2. Jangan menyalahkan diri sendiri - percayalah bahawa setiap yang berlaku adalah kuasa Tuhan. Jangan meletakkan kesalahan lahirnya anak istimewa ke atas diri kita sendiri. Maafkanlah diri sendiri dulu atas apa juga kesilapan masa lampau. Mungkin itulah hikmahnya dikurniakan seorang anak istimewa, agar kita dapat memperbaiki diri.
Cari ruang masa untuk diri sendiri dan lakukan aktiviti yang membahagiakan diri. Isikan masa untuk melakukan hobi kegemaran.
Kita juga patut bersedia untuk menghadapi cabaran baru setelah mempunyai anak istimewa. Jadual kerja dan cara hidup keseluruhannya mungkin perlu diubah bagi menyesuaikan dengan keadaan anak istimewa itu.
3. Sabar dan istiqamah - setiap perubahan itu bukan datang mendadak. Kesabaran amatlah penting dalam menguruskan anak istimewa.
Jangan pula terlalu mengharapkan anak istimewa kita mencapai yang terbagus dalam apa juga yang dilakukannya. Setiap peningkatan walaupun sedikit hendaklah diraikan bersama ahli keluarga. Oleh itu, si anak akan merasa bangga dengan apa yang dapat dilakukannya. Ini akan menambah keyakinan dirinya.
Apa yang penting adalah keikhlasan dalam melakukan setiap yang baik itu secara konsisten, lama kelamaan pasti nampak hasilnya.
4. Tambahkan ilmu - dapatkan pendapat dari beberapa orang pakar kanak-kanak untuk memastikan masalah sebenar anak kita itu.
Selain itu, kemudahan hari ini memungkinkan kita untuk menambah ilmu dengan mudah. Cari sebab berkaitan dengan anak istimewa kita di internet. Lihat sama ada wujud teknologi canggih untuk merawat masalah berkenaan. Bagaimana keadaan hidup anak istimewa sebegini di negara lain - sistem pendidikannya, perkhidmatan kesihatannya dan lain-lain lagi.
Sertai juga forum atau 'e-group' yang memberi sokongan kepada anak-anak istimewa. Ia amat membantu dalam mencari pakar terapi dan mendapatkan sokongan moral dari mereka yang menghadapi masalah yang sama.
5. Sentiasa bersemangat tinggi - fikir secara positif dan lihat dari kacamata yang positif. Pastikan kita mendapat makanan berkhasiat dan lakukan senaman setiap harian. Lakukan aktiviti harian mengikut aturan. Jangan suka berlengah dan membuang masa (contohnya menonton TV, tidur).
Saya harap tip-tip di atas dapat membantu. Jumpa lagi di lain masa.
Sunday, June 1, 2008
Institut Nury
Di sini diperturunkan sedikit maklumat tentang Institut Nury yang diasaskan oleh Dato' Dr Noor Laily binti Dato' Abu Bakar.
Institut Pembangunan Keluarga Dan Kanak-Kanak NURY ditubuhkan pada tahun 1984 bertujuan untuk memberi pendidikan kepada ibubapa dalam membentuk anak-anak yang cemerlang. Institut ini sudah melatih ribuan ibubapa, bakal-bakal ibubapa dan pendidik di Malaysia dan Singapura.
Program yang diasas dari program Dr Glenn Doman dari Institute for the Achievement of Human Potential Philadelphia USA, memfokus dalam menjana kecemerlangan anak serta memulihkan anak istimewa. Program bersepadu ini merangkumi pembangunan bayi sejak dari dalam rahim ibu hinggalah anak itu besar.
Kursus yang disediakan amat sesuai untuk :
- Ibu bapa,
- Bakal ibu bapa,
- Pengusaha taska dan tadika, pusat asuhan,
- Jurulatih anak-anak istimewa,
- Guru-guru,
- Penjaga kepada anak-anak istimewa.
- Sesiapa sahaja yang berminat untuk mendalami ilmu dalam mendidik serta membentuk anak-anak yang cemerlang.
Secara peribadi, saya berpendapat program ini haruslah diwajibkan kepada semua bakal pengantin dan ibubapa. Ilmu yang dicurahkan amat berguna sepanjang hayat.
Apa yang menarik perhatian saya ialah tentang konsep "kecederaan otak". Otaklah yang membezakan makhluk yang bernama manusia dengan makhluk lain. Di situlah terletaknya pusat pembentukan kecemerlangan seseorang itu. Kajian oleh pakar-pakar pemikiran juga mengatakan bahawa 95% daripada kematangan otak bermula sejak enam tahun lagi.
Oleh kerana tahap kecederaan otak setiap orang adalah berbeza, program Nury menyediakan langkah-langkah untuk kita mengenalpasti kecederaan otak, melakukan pembaikan, merangsang, menyuburkan dan mengembangkan potensi otak itu sendiri.
Jangan berlengah lagi, pastikan anda faham fungsi otak.
Rujukan:
http://groups.yahoo.com/group/nury/
Http://www.iahp.org/
Institut Pembangunan Keluarga Dan Kanak-Kanak NURY ditubuhkan pada tahun 1984 bertujuan untuk memberi pendidikan kepada ibubapa dalam membentuk anak-anak yang cemerlang. Institut ini sudah melatih ribuan ibubapa, bakal-bakal ibubapa dan pendidik di Malaysia dan Singapura.
Program yang diasas dari program Dr Glenn Doman dari Institute for the Achievement of Human Potential Philadelphia USA, memfokus dalam menjana kecemerlangan anak serta memulihkan anak istimewa. Program bersepadu ini merangkumi pembangunan bayi sejak dari dalam rahim ibu hinggalah anak itu besar.
Kursus yang disediakan amat sesuai untuk :
- Ibu bapa,
- Bakal ibu bapa,
- Pengusaha taska dan tadika, pusat asuhan,
- Jurulatih anak-anak istimewa,
- Guru-guru,
- Penjaga kepada anak-anak istimewa.
- Sesiapa sahaja yang berminat untuk mendalami ilmu dalam mendidik serta membentuk anak-anak yang cemerlang.
Secara peribadi, saya berpendapat program ini haruslah diwajibkan kepada semua bakal pengantin dan ibubapa. Ilmu yang dicurahkan amat berguna sepanjang hayat.
Apa yang menarik perhatian saya ialah tentang konsep "kecederaan otak". Otaklah yang membezakan makhluk yang bernama manusia dengan makhluk lain. Di situlah terletaknya pusat pembentukan kecemerlangan seseorang itu. Kajian oleh pakar-pakar pemikiran juga mengatakan bahawa 95% daripada kematangan otak bermula sejak enam tahun lagi.
Oleh kerana tahap kecederaan otak setiap orang adalah berbeza, program Nury menyediakan langkah-langkah untuk kita mengenalpasti kecederaan otak, melakukan pembaikan, merangsang, menyuburkan dan mengembangkan potensi otak itu sendiri.
Jangan berlengah lagi, pastikan anda faham fungsi otak.
Rujukan:
http://groups.yahoo.com/group/nury/
Http://www.iahp.org/
Thursday, May 1, 2008
Berbaloikah pengorbanan ini?
Kebiasaannya apabila terjadi sesuatu kepada anak, ibunyalah yang banyak berkorban. Berkampung di hospital sudah menjadi lumrah bagi ibu-ibu yang menjaga anak yang sakit. Di setengah tempat, penjaga pesakit juga dibekalkan makanan oleh pihak hospital. Amat jarang untuk melihat seorang bapa yang menunggu, kalau ada tu, memang saya "tabik spring".
Setelah saya menerima kenyataan bahawa anak saya mempunyai masalah, saya juga menerima hakikat yang sayalah yang harus berkorban. Saya tidak boleh tunggu orang lain membuat keputusan untuk diri saya. Ketika saya mengambil keputusan untuk berhenti kerja, ramai yang menyokong dan ada juga yang menentang.
Pelbagai pertanyaan menghantui fikiran ketika itu.
Adakah aku mampu hidup tanpa bekerja?
Adakah aku sanggup meninggalkan kawan-kawan sekerja?
Apakah kerja yang akan aku lakukan dari rumah?
Tapi saya nekad untuk berhenti kerja walaupun amat berat meninggalkan kerja yang sudah stabil.
Antara hasil jangka pendek yang terus dirasakan ialah peluang berada di rumah melayani ahli keluarga itu lebih banyak. Anak-anak sangat gembira bila emaknya sentiasa di rumah. Fikiran mereka lebih tenang bila ada tempat untuk mengadu masalah atau menyiapkan "homework" yang tersangkut.
Sekali sekala, dapat pula menyapu sampah di laman rumah dan bertegur sapa dengan jiran-jiran serta pembantu-pembantu rumah di sekeliling.
Saya jadi lebih memahami tentang kerja-kerja rumah yang tidak ada penghujungnya.
Saya mengambil masa hampir setahun untuk membiasakan dengan jadual waktu yang baru itu. Kekuatan fizikal benar-benar teruji apabila pembantu rumah saya "balik kampung" untuk bercuti, langsung terus berhenti. Di masa yang sama, saya pula diserang demam virus yang menyakitkan dan melenguhkan, tiada selera makan dan hanya mahu berbaring saja. Selepas bangun dari demam itu, saya bingkas memikirkan tentang diri saya sendiri. Apa akan jadi kalau suri rumah ini tumbang? Seluruh rumah tangga itu juga akan tumbang. Tanpa pengurusan sang ibu, rumah akan menjadi tunggang langgang. Itulah pengajarannya, saya harus sentiasa sihat - di hati, fikiran dan fizikalnya.
Adakah pengorbanan ini satu ibadah?
Begitulah caranya saya menenangkan hati. Apa yang saya lakukan setiap hari dianggap salah satu saluran saya beribadah kepada Allah. Tuhan juga mengatakan bahawa apa saja yang kita lakukan, lakukanlah sebaik-baiknya. Jadi sementelah saya ditakdirkan menjadi suri rumah, lakukanlah tugas itu sebaik-baiknya.
Sayalah menteri kewangan, menteri pengangkutan, chef di dapur, tukang kemas, mop, proses kain baju dan menteri segala-galanya. Apapun sentiasa berusaha ke arah mengutamakan suasana keislaman di rumah. Alhamdulillah, suami dan anak-anak juga jadi lebih memahami. Terasa lebih berkat rumah kami ini.
Berbaloikah pengorbanan ini?
Masih jauh untuk menentukan dan ia akan terus menjadi satu kemungkinan. Yang pasti, pengorbanan berhenti kerja saya ada hikmahnya untuk keluarga saya keseluruhannya. Bukan dari segi wang ringgit, tetapi kebahagiaan dan ketenangan fikiran.
Setelah saya menerima kenyataan bahawa anak saya mempunyai masalah, saya juga menerima hakikat yang sayalah yang harus berkorban. Saya tidak boleh tunggu orang lain membuat keputusan untuk diri saya. Ketika saya mengambil keputusan untuk berhenti kerja, ramai yang menyokong dan ada juga yang menentang.
Pelbagai pertanyaan menghantui fikiran ketika itu.
Adakah aku mampu hidup tanpa bekerja?
Adakah aku sanggup meninggalkan kawan-kawan sekerja?
Apakah kerja yang akan aku lakukan dari rumah?
Tapi saya nekad untuk berhenti kerja walaupun amat berat meninggalkan kerja yang sudah stabil.
Antara hasil jangka pendek yang terus dirasakan ialah peluang berada di rumah melayani ahli keluarga itu lebih banyak. Anak-anak sangat gembira bila emaknya sentiasa di rumah. Fikiran mereka lebih tenang bila ada tempat untuk mengadu masalah atau menyiapkan "homework" yang tersangkut.
Sekali sekala, dapat pula menyapu sampah di laman rumah dan bertegur sapa dengan jiran-jiran serta pembantu-pembantu rumah di sekeliling.
Saya jadi lebih memahami tentang kerja-kerja rumah yang tidak ada penghujungnya.
Saya mengambil masa hampir setahun untuk membiasakan dengan jadual waktu yang baru itu. Kekuatan fizikal benar-benar teruji apabila pembantu rumah saya "balik kampung" untuk bercuti, langsung terus berhenti. Di masa yang sama, saya pula diserang demam virus yang menyakitkan dan melenguhkan, tiada selera makan dan hanya mahu berbaring saja. Selepas bangun dari demam itu, saya bingkas memikirkan tentang diri saya sendiri. Apa akan jadi kalau suri rumah ini tumbang? Seluruh rumah tangga itu juga akan tumbang. Tanpa pengurusan sang ibu, rumah akan menjadi tunggang langgang. Itulah pengajarannya, saya harus sentiasa sihat - di hati, fikiran dan fizikalnya.
Adakah pengorbanan ini satu ibadah?
Begitulah caranya saya menenangkan hati. Apa yang saya lakukan setiap hari dianggap salah satu saluran saya beribadah kepada Allah. Tuhan juga mengatakan bahawa apa saja yang kita lakukan, lakukanlah sebaik-baiknya. Jadi sementelah saya ditakdirkan menjadi suri rumah, lakukanlah tugas itu sebaik-baiknya.
Sayalah menteri kewangan, menteri pengangkutan, chef di dapur, tukang kemas, mop, proses kain baju dan menteri segala-galanya. Apapun sentiasa berusaha ke arah mengutamakan suasana keislaman di rumah. Alhamdulillah, suami dan anak-anak juga jadi lebih memahami. Terasa lebih berkat rumah kami ini.
Berbaloikah pengorbanan ini?
Masih jauh untuk menentukan dan ia akan terus menjadi satu kemungkinan. Yang pasti, pengorbanan berhenti kerja saya ada hikmahnya untuk keluarga saya keseluruhannya. Bukan dari segi wang ringgit, tetapi kebahagiaan dan ketenangan fikiran.
Sunday, April 13, 2008
Apa yang terdaya
Surah Al Baqarah: Dua ayat terakhir
Ayat 285:
Lebih kurang bahasa Arabnya bermula begini: Aamanarrasuulu bimaa unzila ilaih…
Terjemahannya:
Rasulullah telah beriman kepada apa yang diturunkan kepadanya dari Tuhannya, dan juga orang-orang yang beriman; semuanya beriman kepada Allah, dan malaikat-malaikatNya, dan kitab-kitabNya dan rasul-rasulNya. (Mereka berkata:) “Kami tidak membezakan antara seorang dengan yang lain dari rasul-rasulNya.” Mereka berkata lagi: “Kami dengar dan kami taat. (Kami pohonkan) keampunanMu wahai Tuhan kami, dan kepadaMu jualah tempat kembali.”
Ayat 286:
Bahasa Arabnya bermula begini: Laa yukallifullahu nafsan illa wus ‘aha…
Terjemahannya:
Allah tidak memberati seseorang melainkan apa yang terdaya olehnya. Ia mendapat pahala kebaikan yang diusahakannya, dan ia juga menanggung dosa kejahatan yang diusahakannya. (Mereka berdo’a dengan berkata): “Wahai Tuhan kami! Janganlah engkau mengirakan kami salah jika kami lupa atau tersalah. Wahai Tuhan kami! Janganlah engkau bebankan kepada kami bebanan yang berat sebagaimana yang telah engkau bebankan kepada orang-orang yang terdahulu daripada kami. Wahai Tuhan kami! Janganlah engkau pikulkan kepada kami apa yang kami tidak terdaya memikulnya. Dan ma’afkanlah kesalahan kami, serta ampunkanlah dosa kami, dan berilah rahmat kepada kami. Engkaulah penolong kami; oleh itu, tolonglah kami untuk mencapai kemenangan terhadap kaum-kaum yang kafir.”
Fadhilat mengamalkan ayat-ayat ini: (baca selepas solat fardhu)
1. untuk perlindungan dari segala kejahatan.
2. untuk memohon agar dikabulkan.
Personal comment:
Dulu masa di MRSM, kalau solat jemaah kat surau, ustaz mesti baca ayat ni sebelum doa. Somehow saya sudah hafal. But then, baru sekarang terfikir nak tengok maknanya.
Saya sangat tersentuh dengan ayat ini, terutama ayat yang terakhir itu (ayat 286). Maksudnya di sini jelas bahawa sesuatu ujian yang Tuhan turunkan kepada seseorang itu adalah sesuai dengan kemampuan individu itu untuk mengatasinya. Tuhan itu maha mengetahui tentang makhlukNya, ujian yang diberiNya juga berpatutan dengan keupayaan kita. Kita haruslah menganggap ujian / musibah itu sebagai memberi peluang kepada kita untuk menambah pahala dan meleburkan dosa-dosa kita yang lampau.
Bacalah setiap kali selepas solat fardhu. Insya Allah anda akan lebih berkeyakinan dan kuat semangat untuk mendepani kehidupan.
Ayat 285:
Lebih kurang bahasa Arabnya bermula begini: Aamanarrasuulu bimaa unzila ilaih…
Terjemahannya:
Rasulullah telah beriman kepada apa yang diturunkan kepadanya dari Tuhannya, dan juga orang-orang yang beriman; semuanya beriman kepada Allah, dan malaikat-malaikatNya, dan kitab-kitabNya dan rasul-rasulNya. (Mereka berkata:) “Kami tidak membezakan antara seorang dengan yang lain dari rasul-rasulNya.” Mereka berkata lagi: “Kami dengar dan kami taat. (Kami pohonkan) keampunanMu wahai Tuhan kami, dan kepadaMu jualah tempat kembali.”
Ayat 286:
Bahasa Arabnya bermula begini: Laa yukallifullahu nafsan illa wus ‘aha…
Terjemahannya:
Allah tidak memberati seseorang melainkan apa yang terdaya olehnya. Ia mendapat pahala kebaikan yang diusahakannya, dan ia juga menanggung dosa kejahatan yang diusahakannya. (Mereka berdo’a dengan berkata): “Wahai Tuhan kami! Janganlah engkau mengirakan kami salah jika kami lupa atau tersalah. Wahai Tuhan kami! Janganlah engkau bebankan kepada kami bebanan yang berat sebagaimana yang telah engkau bebankan kepada orang-orang yang terdahulu daripada kami. Wahai Tuhan kami! Janganlah engkau pikulkan kepada kami apa yang kami tidak terdaya memikulnya. Dan ma’afkanlah kesalahan kami, serta ampunkanlah dosa kami, dan berilah rahmat kepada kami. Engkaulah penolong kami; oleh itu, tolonglah kami untuk mencapai kemenangan terhadap kaum-kaum yang kafir.”
Fadhilat mengamalkan ayat-ayat ini: (baca selepas solat fardhu)
1. untuk perlindungan dari segala kejahatan.
2. untuk memohon agar dikabulkan.
Personal comment:
Dulu masa di MRSM, kalau solat jemaah kat surau, ustaz mesti baca ayat ni sebelum doa. Somehow saya sudah hafal. But then, baru sekarang terfikir nak tengok maknanya.
Saya sangat tersentuh dengan ayat ini, terutama ayat yang terakhir itu (ayat 286). Maksudnya di sini jelas bahawa sesuatu ujian yang Tuhan turunkan kepada seseorang itu adalah sesuai dengan kemampuan individu itu untuk mengatasinya. Tuhan itu maha mengetahui tentang makhlukNya, ujian yang diberiNya juga berpatutan dengan keupayaan kita. Kita haruslah menganggap ujian / musibah itu sebagai memberi peluang kepada kita untuk menambah pahala dan meleburkan dosa-dosa kita yang lampau.
Bacalah setiap kali selepas solat fardhu. Insya Allah anda akan lebih berkeyakinan dan kuat semangat untuk mendepani kehidupan.
Tuesday, April 1, 2008
Memulihkan anak istimewa
Memulihkan anak istimewa
Oleh MERAN ABU BAKAR
SEMBILAN bulan di dalam kandungan, setiap ibu bapa pasti mengharapkan anak yang dilahirkan sempurna dan sihat. Namun, siapalah manusia untuk menentukan segalanya. Anak yang dianugerahkan, baik sempurna atau tidak harus diterima dengan hati yang reda kerana setiap kelahiran merupakan anugerah Allah yang tidak ternilai.
Memang ada anak-anak yang lahir dengan kecacatan seperti otaknya tidak berupaya untuk mengawal pergerakan atau memproses maklumat yang diterima dengan sempurna.
Situasi ini menyebabkan mereka tidak mampu mendengar, melihat, merasa, menyentuh,
mengimbangi badan dan mengawal pergerakan otot-otot dengan baik.
Keadaan ini berkait rapat dengan masalah-masalah seperti autisme, attention deficit disorder (ADD), attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) dan lain-lain kecelaruan perkembangan saraf.
Sungguhpun demikian, kanak-kanak ini perlu juga meneruskan kehidupan dan menyesuaikan diri dengan keadaan sekeliling. Sekurang-kurangnya mereka boleh berdikari dan tidak perlu bergantung selama-lamanya pada orang lain.
Melihatkan ramai kanak-kanak istimewa ini yang tidak mendapat pemulihan yang betul telah membuka pintu hati Ahmad Fathir Badri, 34, membuka Pusat Jagaan dan Pemulihan Harian Ramah (PJPHR) di Seksyen 10, Shah Alam, Selangor, sejak setahun lalu.
PJPHR adalah pusat jagaan harian dan latihan pemulihan untuk kanak-kanak kurang upaya fizikal dan mental.
PJPHR ditubuhkan bagi membantu kanak-kanak kurang upaya ini menghadapi masa depan yang lebih cerah serta mampu berdikari.
Bermodalkan lebih RM100,000, PJPHR yang didaftarkan dengan Jabatan Kebajikan Masyarakat (JKM) kini mempunyai seramai lapan orang kanak-kanak istimewa berumur antara tiga tahun hingga 13 tahun.
Menurut Ahmad Fathir, di antara program yang dijalankan di PJPHR ialah penjagaan harian, terapi multisensori, perkembangan awal kanak-kanak, pendidikan kanak-kanak lembam, pemulihan selepas rawatan hospital untuk kanak-kanak dan latihan pemulihan serta jagaan di rumah.
“Di PJPHR, kami menggalakkan penglibatan ibu bapa atau penjaga dalam setiap program bagi mempastikan proses pemulihan dapat dipercepatkan.
“Ibu bapa serta penjaga juga diharap dapat menemani anak-anak semasa latihan sedang
dijalankan,” kata pemegang Ijazah Teknologi Maklumat dari universiti tempatan ini.
Beliau menambah, sesi latihan yang lebih efektif bersama ibu bapa dapat memberi sokongan kepada anak-anak ini mengulangi latihannya di rumah, serta memberi maklum balas kepada ahli terapi mengenai perkembangan anak.
Kanak-kanak yang dihantar ke pusat itu telah disahkan oleh pakar perubatan mempunyai
masalah-masalah seperti autisme, spastik, hiperaktif, lembam, serebral palsi, sindrom down dan terencat akal.
“Biasanya kanak-kanak istimewa ini kalau pergi ke hospital kerajaan, dua bulan baru dapat temu janji dengan doktor bagi sesi rawatan. Tetapi bila mereka datang ke sini, mereka boleh mendapat rawatan bila-bila masa sahaja,” ujar Ahmad Fathir yang berpengalaman selama 10 tahun dalam bidang rehabilitasi.
Mempunyai empat orang jurupulih cara kerja yang memiliki Diploma Jurupulih Cara Kerja dari Universiti Teknologi Mara (UiTM), pusat ini menggunakan pendekatan menyeluruh dalam setiap rawatan dan program yang telah disediakan.
Menurut Ahmad Fathir lagi, keistimewaan pusat ini ialah terdapat bilik pelbagai sensori (MSR SpaceRoom) yang dilengkapi dengan peralatan berharga RM40,000.
Bilik yang konsepnya dibawa masuk dari England ini, memberi rangsangan sensori serta
ketenangan sebelum sesi terapi dilakukan.
Bilik ini digunakan oleh jurupulih bagi membantu merangsang lima deria iaitu bau, dengar, sentuh, lihat dan rasa.
Bilik eksklusif ini disediakan sebagai satu alternatif kepada kanak-kanak istimewa menikmati persekitaran yang unik. Ia juga dapat membantu mereka menikmati suasana yang tenang dan nyaman.
Secara tidak langsung mereka akan lebih relak dan akan memudahkan jurupulih mendapatkan maklumat bagi membantu mempertingkatkan keupayaan mereka.
Teknik terapi PJPHR bagi kanak-kanak berumur dua tahun ke atas.
Gross motor (Pergerakan kasar)
Untuk mempertingkatkan kebolehan anggota badan yang lemah atau tidak boleh melompat,
berlari, merangkak, mengesot dan duduk secara betul.
Fine motor (Pergerakan halus)
Untuk mengatasi masalah tidak boleh menggunakan permainan, tidak pandai menggunakan tangan dalam satu-satu aktiviti, susah memegang pensel untuk melukis, mewarna dan mengelakkan diri bermain dengan permainan yang banyak.
Pembelajaran
Cara untuk memperbaiki lemah tumpuan, gelisah, lambat dan lembab, tidak teratur dan tidak kemas, tumpuan amat sedikit, hiperaktif, tidak boleh mengikut arahan dan sebagainya.
Kebolehan kendiri
Cara mengatasi tiada atau kurang kebolehan berdikari daripada segi menyuap makanan, memakai baju, pergi ke tandas, menjaga kebersihan diri dan lain-lain.
Kebolehan bermain
Cara berhadapan dengan masalah tidak pandai, faham bermain, mengenai mainan, ingin bermain dan masalah kecacatan mengehadkan kebolehan bermain. Memberi peluang kepada kanak-kanak ini bermain kerana ia boleh merangsang perkembangan emosi dan berinteraksi dengan persekitaran.
Kognitif dan konsep asas
Membantu mereka yang menghadapi pemikiran yang lemah, tidak boleh menerima, memahami dan mengikut arahan. Masalah mengenal asas warna, bentuk, keadaan, benda, tempat, rasa, nombor, huruf dan lain-lain.
Psikososial
Mengatasi masalah sosial dan berinteraksi sesama sendiri seperti di dalam rumah, di sekolah dan komuniti.
Skil kehidupan dan pravokasional
Cara berhadapan dengan masyarakat, menambah keyakinan, keberanian hidup berdikari.
Mempertingkatkan kebolehan seperti berkebun serta membeli barangan harian.
Dipetik dari: http://intim.wordpress.com/2008/04/27/memulihkan-anak-istimewa/
Oleh MERAN ABU BAKAR
SEMBILAN bulan di dalam kandungan, setiap ibu bapa pasti mengharapkan anak yang dilahirkan sempurna dan sihat. Namun, siapalah manusia untuk menentukan segalanya. Anak yang dianugerahkan, baik sempurna atau tidak harus diterima dengan hati yang reda kerana setiap kelahiran merupakan anugerah Allah yang tidak ternilai.
Memang ada anak-anak yang lahir dengan kecacatan seperti otaknya tidak berupaya untuk mengawal pergerakan atau memproses maklumat yang diterima dengan sempurna.
Situasi ini menyebabkan mereka tidak mampu mendengar, melihat, merasa, menyentuh,
mengimbangi badan dan mengawal pergerakan otot-otot dengan baik.
Keadaan ini berkait rapat dengan masalah-masalah seperti autisme, attention deficit disorder (ADD), attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) dan lain-lain kecelaruan perkembangan saraf.
Sungguhpun demikian, kanak-kanak ini perlu juga meneruskan kehidupan dan menyesuaikan diri dengan keadaan sekeliling. Sekurang-kurangnya mereka boleh berdikari dan tidak perlu bergantung selama-lamanya pada orang lain.
Melihatkan ramai kanak-kanak istimewa ini yang tidak mendapat pemulihan yang betul telah membuka pintu hati Ahmad Fathir Badri, 34, membuka Pusat Jagaan dan Pemulihan Harian Ramah (PJPHR) di Seksyen 10, Shah Alam, Selangor, sejak setahun lalu.
PJPHR adalah pusat jagaan harian dan latihan pemulihan untuk kanak-kanak kurang upaya fizikal dan mental.
PJPHR ditubuhkan bagi membantu kanak-kanak kurang upaya ini menghadapi masa depan yang lebih cerah serta mampu berdikari.
Bermodalkan lebih RM100,000, PJPHR yang didaftarkan dengan Jabatan Kebajikan Masyarakat (JKM) kini mempunyai seramai lapan orang kanak-kanak istimewa berumur antara tiga tahun hingga 13 tahun.
Menurut Ahmad Fathir, di antara program yang dijalankan di PJPHR ialah penjagaan harian, terapi multisensori, perkembangan awal kanak-kanak, pendidikan kanak-kanak lembam, pemulihan selepas rawatan hospital untuk kanak-kanak dan latihan pemulihan serta jagaan di rumah.
“Di PJPHR, kami menggalakkan penglibatan ibu bapa atau penjaga dalam setiap program bagi mempastikan proses pemulihan dapat dipercepatkan.
“Ibu bapa serta penjaga juga diharap dapat menemani anak-anak semasa latihan sedang
dijalankan,” kata pemegang Ijazah Teknologi Maklumat dari universiti tempatan ini.
Beliau menambah, sesi latihan yang lebih efektif bersama ibu bapa dapat memberi sokongan kepada anak-anak ini mengulangi latihannya di rumah, serta memberi maklum balas kepada ahli terapi mengenai perkembangan anak.
Kanak-kanak yang dihantar ke pusat itu telah disahkan oleh pakar perubatan mempunyai
masalah-masalah seperti autisme, spastik, hiperaktif, lembam, serebral palsi, sindrom down dan terencat akal.
“Biasanya kanak-kanak istimewa ini kalau pergi ke hospital kerajaan, dua bulan baru dapat temu janji dengan doktor bagi sesi rawatan. Tetapi bila mereka datang ke sini, mereka boleh mendapat rawatan bila-bila masa sahaja,” ujar Ahmad Fathir yang berpengalaman selama 10 tahun dalam bidang rehabilitasi.
Mempunyai empat orang jurupulih cara kerja yang memiliki Diploma Jurupulih Cara Kerja dari Universiti Teknologi Mara (UiTM), pusat ini menggunakan pendekatan menyeluruh dalam setiap rawatan dan program yang telah disediakan.
Menurut Ahmad Fathir lagi, keistimewaan pusat ini ialah terdapat bilik pelbagai sensori (MSR SpaceRoom) yang dilengkapi dengan peralatan berharga RM40,000.
Bilik yang konsepnya dibawa masuk dari England ini, memberi rangsangan sensori serta
ketenangan sebelum sesi terapi dilakukan.
Bilik ini digunakan oleh jurupulih bagi membantu merangsang lima deria iaitu bau, dengar, sentuh, lihat dan rasa.
Bilik eksklusif ini disediakan sebagai satu alternatif kepada kanak-kanak istimewa menikmati persekitaran yang unik. Ia juga dapat membantu mereka menikmati suasana yang tenang dan nyaman.
Secara tidak langsung mereka akan lebih relak dan akan memudahkan jurupulih mendapatkan maklumat bagi membantu mempertingkatkan keupayaan mereka.
Teknik terapi PJPHR bagi kanak-kanak berumur dua tahun ke atas.
Gross motor (Pergerakan kasar)
Untuk mempertingkatkan kebolehan anggota badan yang lemah atau tidak boleh melompat,
berlari, merangkak, mengesot dan duduk secara betul.
Fine motor (Pergerakan halus)
Untuk mengatasi masalah tidak boleh menggunakan permainan, tidak pandai menggunakan tangan dalam satu-satu aktiviti, susah memegang pensel untuk melukis, mewarna dan mengelakkan diri bermain dengan permainan yang banyak.
Pembelajaran
Cara untuk memperbaiki lemah tumpuan, gelisah, lambat dan lembab, tidak teratur dan tidak kemas, tumpuan amat sedikit, hiperaktif, tidak boleh mengikut arahan dan sebagainya.
Kebolehan kendiri
Cara mengatasi tiada atau kurang kebolehan berdikari daripada segi menyuap makanan, memakai baju, pergi ke tandas, menjaga kebersihan diri dan lain-lain.
Kebolehan bermain
Cara berhadapan dengan masalah tidak pandai, faham bermain, mengenai mainan, ingin bermain dan masalah kecacatan mengehadkan kebolehan bermain. Memberi peluang kepada kanak-kanak ini bermain kerana ia boleh merangsang perkembangan emosi dan berinteraksi dengan persekitaran.
Kognitif dan konsep asas
Membantu mereka yang menghadapi pemikiran yang lemah, tidak boleh menerima, memahami dan mengikut arahan. Masalah mengenal asas warna, bentuk, keadaan, benda, tempat, rasa, nombor, huruf dan lain-lain.
Psikososial
Mengatasi masalah sosial dan berinteraksi sesama sendiri seperti di dalam rumah, di sekolah dan komuniti.
Skil kehidupan dan pravokasional
Cara berhadapan dengan masyarakat, menambah keyakinan, keberanian hidup berdikari.
Mempertingkatkan kebolehan seperti berkebun serta membeli barangan harian.
Dipetik dari: http://intim.wordpress.com/2008/04/27/memulihkan-anak-istimewa/
Friday, March 21, 2008
Pentingnya bersabar
Kesabaran amat perlu dalam hidup ini, seperti satu lautan luas.
Semasa mendapat tahu tentang masalah Balqis, saya mula-mula amat bersemangat untuk membetulkan keadaannya. Saya memasang cita-cita yang tinggi untuk melihat dia berubah menjadi seperti kanak-kanak lain.
Saya memulakan senarai perkara-perkara yang perlu dia fahami dulu, paling minima untuk dia terus hidup sendiri. Antaranya ialah:
1. mengurus diri sendiri seperti ke tandas
2. bercakap
3. membaca
4. mengira
5. membeza
Sayapun mencari cara-cara untuk melakukan semuanya.
Apa yang berlaku, tidak seperti yang saya jangkakan. Kita nampak sesuatu perkara itu mudah mengikut turutannya, tetapi tidak bagi Balqis. Saya tidak tahu apa yang difikirkannya.
Ambil contoh, kemahiran memberitahu bila hendak ke tandas.
Dia harus faham tentang rasa tidak selesa bila hendak membuang air. Panggil ibu atau pembantu untuk bawanya ke tandas. Selepas membuang air, perlu basuh dan pam. Saya dapati dia terlalu risaukan tidak buang air hingga terlupa untuk membasuh. Mungkin juga dia tidak tahu apa tujuannya perlu ke tandas!
Walaupun proses ini telah diulang berkali-kali beberapa tahun, dia masih belum boleh berdikari lagi. Lantaran itu, saya terpaksa menukar kepada kaedah membawanya ke tandas mengikut masa.
Entah bila dia boleh berdikari, tapi saya akan terus mencuba. Mesti diulang beribu kali sebelum dia faham maksudnya.
Akhirnya saya terus melupakan juga tentang menetapkan jangkamasa untuk dia mencapai sesuatu. Tidak boleh ada "target date", tetapi dia perlu diberi sokongan untuk melakukan sendiri. Saya hanya perlu mengulang berkali-kali setiap perkara, sehingga ia menjadi sebahagian dari hidupnya.
Ada pula seorang kenalan yang mempunyai anak istimewa yang tidak boleh langsung bergerak. Jadi penyelesaian kepada masalah ke tandas tidak timbul sama sekali, dia hanya dipakaikan lampin pakai-buang sepanjang masa.
Berbagai cara kita diuji Tuhan. Bagaimana kita menanganinya? Bolehkah ujian-ujian itu dihalang? Tidak terdaya, kita hanya insan biasa yang lemah dan berhajat segala-galanya.
Hai orang-orang yang beriman, mintalah pertolongan (kepada Allah) dengan sabar dan (mengerjakan) solat, sesungguhnya Allah berserta orang-orang yang sabar.
- Al Quran 2:153 (Surah Al Baqarah Ayat 153)
Dan sungguh akan Kami berikan cobaan kepadamu, dengan sedikit ketakutan, kelaparan, kekurangan harta, jiwa dan buah-buahan. Dan berikanlah berita gembira kepada orang-orang yang sabar,
(yaitu) orang-orang yang apabila ditimpa musibah, mereka mengucapkan, "Innaa lillaahi wa innaa ilaihi raaji`uun"
Mereka itulah yang mendapat keberkatan yang sempurna dan rahmat dari Tuhan mereka, dan mereka itulah orang-orang yang mendapat petunjuk.
- Al Quran 2:155-157 (Surah Al-Baqarah Ayat 155 - 157)
Kata orang, sabar itu separuh dari iman. Seperti firman Allah, mintalah pertolongan kepada Allah dengan solat dan bersabar. Yang perlu kita lakukan sekarang ialah mendidik hati supaya belajar bersabar atas apa juga kurniaanNya.
Semoga usaha kita diberkati Allah.
Saturday, March 15, 2008
Tumble Tots
Sekadar memberi sedikit maklumat mengenai program ini.
Program in telah memberi munafaat kepada berjuta kanak-kanak seluruh dunia. Tumble Tots percaya bahawa setiap anak harus diberikan peluang untuk mengalami keseronokan membesar, cabaran-cabaran membangunkan kemahiran diri dan melahirkan rasa puashati dan keyakinan diri.
Setiap sesinya menggabungkan keceriaan, keseronokan dan cabaran di dalam suasana yang selamat dan prihatin. Sesi-sesi dijalankan oleh pembantu yang berpengalaman. Aktivitinya bukan saja membangunkan daya seimbang, koordinasi dan memanjat, tetapi juga kemahiran melihat, mendengar dan berkomunikasi.
Saya dapati program ini sesuai dengan anak saya kerana dia dapat menyesuaikan diri dalam suasana pembelajaran yang menggembirakannya. Walaupun dia agak takut untuk bercampur dengan orang lain yang tidak dikenalinya, lama kelamaan ia menjadi biasa dan tidak takut lagi.
Aktiviti yang paling saya kagumi ialah sesi menyapa kawan-kawan atau "greet everyone". Setiap kali berkumpul, kanak-kanak disuruh duduk dalam satu bulatan. Kemudian setiap kanak-kanak diajak berdiri di hadapan dan memperkenalkan dirinya. Dalam satu sesi, Balqis telah pergi ke depan untuk memperkenalkan dirinya dan cuba berkata sesuatu (walaupun tiada apa yang keluar).
Program ini agak terhad kepada kanak-kanak dibawah 7 tahun, bukan kerana kaedahnya tetapi kerana hanya kanak-kanak dalam golongan itu saja yang diterima masuk. Apabila Balqis meningkat dewasa, saya terpaksa memberhentikan sesi kerana dia sudah terlalu besar di dalam kelasnya. Ini menyebabkan kanak-kanak hairan melihatkan dia.
Kalaulah ada pusat seumpama ini khusus untuk anak-anak istimewa, tentu ramai anak istimewa yang boleh dibangunkan dengan jayanya...
Rujukan: http://www.tumbletots.com.my/index.html
Program in telah memberi munafaat kepada berjuta kanak-kanak seluruh dunia. Tumble Tots percaya bahawa setiap anak harus diberikan peluang untuk mengalami keseronokan membesar, cabaran-cabaran membangunkan kemahiran diri dan melahirkan rasa puashati dan keyakinan diri.
Setiap sesinya menggabungkan keceriaan, keseronokan dan cabaran di dalam suasana yang selamat dan prihatin. Sesi-sesi dijalankan oleh pembantu yang berpengalaman. Aktivitinya bukan saja membangunkan daya seimbang, koordinasi dan memanjat, tetapi juga kemahiran melihat, mendengar dan berkomunikasi.
Saya dapati program ini sesuai dengan anak saya kerana dia dapat menyesuaikan diri dalam suasana pembelajaran yang menggembirakannya. Walaupun dia agak takut untuk bercampur dengan orang lain yang tidak dikenalinya, lama kelamaan ia menjadi biasa dan tidak takut lagi.
Aktiviti yang paling saya kagumi ialah sesi menyapa kawan-kawan atau "greet everyone". Setiap kali berkumpul, kanak-kanak disuruh duduk dalam satu bulatan. Kemudian setiap kanak-kanak diajak berdiri di hadapan dan memperkenalkan dirinya. Dalam satu sesi, Balqis telah pergi ke depan untuk memperkenalkan dirinya dan cuba berkata sesuatu (walaupun tiada apa yang keluar).
Program ini agak terhad kepada kanak-kanak dibawah 7 tahun, bukan kerana kaedahnya tetapi kerana hanya kanak-kanak dalam golongan itu saja yang diterima masuk. Apabila Balqis meningkat dewasa, saya terpaksa memberhentikan sesi kerana dia sudah terlalu besar di dalam kelasnya. Ini menyebabkan kanak-kanak hairan melihatkan dia.
Kalaulah ada pusat seumpama ini khusus untuk anak-anak istimewa, tentu ramai anak istimewa yang boleh dibangunkan dengan jayanya...
Rujukan: http://www.tumbletots.com.my/index.html
Saturday, March 1, 2008
Apa ada pada "label"?
Saya tidak percaya pada "label".
Saya hanya mahu tahu apakah masalah anak saya ini. Dari situlah bermulanya pencarian saya, seawal tahun 2003, ketika itu anak saya, Balqis sudah meningkat usia 4 tahun.
Penilaian di Nury, menunjukkan bahawa perkembangan otak Balqis adalah 38 bulan lambat daripada biasa. Umurnya mengikut tarikh lahir ("chronological age") 48 bulan, tetapi umur otaknya ("neurological age") hanya 10 bulan. Untuk kanak-kanak yang normal, kedua-dua umur itu haruslah sama. Ini menunjukkan kecederaan otaknya boleh dikatakan serius, kerana jarak perbezaan 38 bulan itu besar.
Kemudian saya mendapatkan pandangan seorang pakar psikologi klinikal yang mengatakan perkembangan anak saya dalam umur 2.5 tahun. Penyebab keaadaannya jadi begitu ialah Cerebral Palsy (CP). Lalu saya mencari di internet, apakah benar anak saya menghidap CP? Jauh di sudut hati, anakku bukan begitu.
Pada tahun 2008, sesudah dua tahun berlalu, pakar psikologi yang sama telah menilai semula perkembangan anak saya. Kali ini dia mengatakan ini Attention Deficit Disorder (ADD). Lalu saya sekali lagi mencari di internet. Seperti dijangkakan, label ini lebih menepati ciri-ciri yang ada padanya, tetapi masih terlalu umum.
Bagi pihak kerajaan pula, di Jabatan Kebajikan Masyarakat (JKM) dan di sekolah kerajaan menggunakan kategori berikut:
a) masalah penglihatan
b) masalah pendengaran
c) masalah fizikal
d) masalah pembelajaran - di sinilah dikumpulkan semua jenis masalah pembelajaran seperti ADHD, autisme, dyslexia dan lain-lain lagi.
Apabila melayari website berikut, saya dapati bermacam-macam masalah yang bersangkut paut dengan otak kita. Bersyukurlah dengan apa yang Tuhan beri, sesungguhnya ada orang lain yang lebih menderita dari kita. Subhanallah!
http://emedicine.medscape.com/neurology
Seorang pakar terapi pertuturan pula mencadangkan label "dyspraxia". Saya mencari maklumat tentangnya lagi di internet. Setakat ini, "dyspraxia" adalah definisi terdekat bagi masalah yang dialami oleh anak saya. Dalam bahasa yang mudah, anak saya mempunyai masalah lembam ("developmentally slow"). Mungkin juga ada masalah bertindih, dari kurang daya berfikir hingga menyebabkan masalah pertuturan.
Untungnya memberi label...
Jika label yang diberi itu tepat, ia akan memudahkan ibubapa mencari maklumat dan rawatan yang sesuai dan berkesan untuk si anak. Selain itu, di negara kita ini, ada tendency bagi mewujudkan persatuan bagi pengidap masalah/penyakit yang sama, dengan ini dapat memberi sokongan moral dan emosi dengan mereka yang senasib.
Ruginya memberi label...
Jika label yang diberi itu tidak betul, ia pasti menyinggung hati ibubapa. Kredibiliti pakar yang memberi label juga akan tercemar.
Jika label yang diberi lari jauh dari masalah sebenar, rawatan yang diberi mungkin tidak akan membantu si pengidap.
Kesimpulannya, label boleh membantu sekiranya dibuat dengan tepat.
Walaubagaimanapun, kepakaran untuk mengenalpasti label yang betul dan tepat itulah yang masih kurang di negara kita ini. Adakalanya pula terdapat masalah yang berkait mahupun bertindih, yang boleh merumitkan lagi proses melabel itu sendiri.
Saya hanya mahu tahu apakah masalah anak saya ini. Dari situlah bermulanya pencarian saya, seawal tahun 2003, ketika itu anak saya, Balqis sudah meningkat usia 4 tahun.
Penilaian di Nury, menunjukkan bahawa perkembangan otak Balqis adalah 38 bulan lambat daripada biasa. Umurnya mengikut tarikh lahir ("chronological age") 48 bulan, tetapi umur otaknya ("neurological age") hanya 10 bulan. Untuk kanak-kanak yang normal, kedua-dua umur itu haruslah sama. Ini menunjukkan kecederaan otaknya boleh dikatakan serius, kerana jarak perbezaan 38 bulan itu besar.
Kemudian saya mendapatkan pandangan seorang pakar psikologi klinikal yang mengatakan perkembangan anak saya dalam umur 2.5 tahun. Penyebab keaadaannya jadi begitu ialah Cerebral Palsy (CP). Lalu saya mencari di internet, apakah benar anak saya menghidap CP? Jauh di sudut hati, anakku bukan begitu.
Pada tahun 2008, sesudah dua tahun berlalu, pakar psikologi yang sama telah menilai semula perkembangan anak saya. Kali ini dia mengatakan ini Attention Deficit Disorder (ADD). Lalu saya sekali lagi mencari di internet. Seperti dijangkakan, label ini lebih menepati ciri-ciri yang ada padanya, tetapi masih terlalu umum.
Bagi pihak kerajaan pula, di Jabatan Kebajikan Masyarakat (JKM) dan di sekolah kerajaan menggunakan kategori berikut:
a) masalah penglihatan
b) masalah pendengaran
c) masalah fizikal
d) masalah pembelajaran - di sinilah dikumpulkan semua jenis masalah pembelajaran seperti ADHD, autisme, dyslexia dan lain-lain lagi.
Apabila melayari website berikut, saya dapati bermacam-macam masalah yang bersangkut paut dengan otak kita. Bersyukurlah dengan apa yang Tuhan beri, sesungguhnya ada orang lain yang lebih menderita dari kita. Subhanallah!
http://emedicine.medscape.com/neurology
Seorang pakar terapi pertuturan pula mencadangkan label "dyspraxia". Saya mencari maklumat tentangnya lagi di internet. Setakat ini, "dyspraxia" adalah definisi terdekat bagi masalah yang dialami oleh anak saya. Dalam bahasa yang mudah, anak saya mempunyai masalah lembam ("developmentally slow"). Mungkin juga ada masalah bertindih, dari kurang daya berfikir hingga menyebabkan masalah pertuturan.
Untungnya memberi label...
Jika label yang diberi itu tepat, ia akan memudahkan ibubapa mencari maklumat dan rawatan yang sesuai dan berkesan untuk si anak. Selain itu, di negara kita ini, ada tendency bagi mewujudkan persatuan bagi pengidap masalah/penyakit yang sama, dengan ini dapat memberi sokongan moral dan emosi dengan mereka yang senasib.
Ruginya memberi label...
Jika label yang diberi itu tidak betul, ia pasti menyinggung hati ibubapa. Kredibiliti pakar yang memberi label juga akan tercemar.
Jika label yang diberi lari jauh dari masalah sebenar, rawatan yang diberi mungkin tidak akan membantu si pengidap.
Kesimpulannya, label boleh membantu sekiranya dibuat dengan tepat.
Walaubagaimanapun, kepakaran untuk mengenalpasti label yang betul dan tepat itulah yang masih kurang di negara kita ini. Adakalanya pula terdapat masalah yang berkait mahupun bertindih, yang boleh merumitkan lagi proses melabel itu sendiri.
Subscribe to:
Posts (Atom)