Apa yang terdaya

Surah Al Baqarah: Dua ayat terakhir

Ayat 285:

Lebih kurang bahasa Arabnya bermula begini: Aamanarrasuulu bimaa unzila ilaih…

Terjemahannya:

Rasulullah telah beriman kepada apa yang diturunkan kepadanya dari Tuhannya, dan juga orang-orang yang beriman; semuanya beriman kepada Allah, dan malaikat-malaikatNya, dan kitab-kitabNya dan rasul-rasulNya. (Mereka berkata:) “Kami tidak membezakan antara seorang dengan yang lain dari rasul-rasulNya.” Mereka berkata lagi: “Kami dengar dan kami taat. (Kami pohonkan) keampunanMu wahai Tuhan kami, dan kepadaMu jualah tempat kembali.”

Ayat 286:

Bahasa Arabnya bermula begini: Laa yukallifullahu nafsan illa wus ‘aha…

Terjemahannya:

Allah tidak memberati seseorang melainkan apa yang terdaya olehnya. Ia mendapat pahala kebaikan yang diusahakannya, dan ia juga menanggung dosa kejahatan yang diusahakannya. (Mereka berdo’a dengan berkata): “Wahai Tuhan kami! Janganlah engkau mengirakan kami salah jika kami lupa atau tersalah. Wahai Tuhan kami! Janganlah engkau bebankan kepada kami bebanan yang berat sebagaimana yang telah engkau bebankan kepada orang-orang yang terdahulu daripada kami. Wahai Tuhan kami! Janganlah engkau pikulkan kepada kami apa yang kami tidak terdaya memikulnya. Dan ma’afkanlah kesalahan kami, serta ampunkanlah dosa kami, dan berilah rahmat kepada kami. Engkaulah penolong kami; oleh itu, tolonglah kami untuk mencapai kemenangan terhadap kaum-kaum yang kafir.”

Fadhilat mengamalkan ayat-ayat ini: (baca selepas solat fardhu)
1. untuk perlindungan dari segala kejahatan.
2. untuk memohon agar dikabulkan.

Personal comment:

Dulu masa di MRSM, kalau solat jemaah kat surau, ustaz mesti baca ayat ni sebelum doa. Somehow saya sudah hafal. But then, baru sekarang terfikir nak tengok maknanya.

Saya sangat tersentuh dengan ayat ini, terutama ayat yang terakhir itu (ayat 286). Maksudnya di sini jelas bahawa sesuatu ujian yang Tuhan turunkan kepada seseorang itu adalah sesuai dengan kemampuan individu itu untuk mengatasinya. Tuhan itu maha mengetahui tentang makhlukNya, ujian yang diberiNya juga berpatutan dengan keupayaan kita. Kita haruslah menganggap ujian / musibah itu sebagai memberi peluang kepada kita untuk menambah pahala dan meleburkan dosa-dosa kita yang lampau.

Bacalah setiap kali selepas solat fardhu. Insya Allah anda akan lebih berkeyakinan dan kuat semangat untuk mendepani kehidupan.

Memulihkan anak istimewa

Memulihkan anak istimewa
Oleh MERAN ABU BAKAR

SEMBILAN bulan di dalam kandungan, setiap ibu bapa pasti mengharapkan anak yang dilahirkan sempurna dan sihat. Namun, siapalah manusia untuk menentukan segalanya. Anak yang dianugerahkan, baik sempurna atau tidak harus diterima dengan hati yang reda kerana setiap kelahiran merupakan anugerah Allah yang tidak ternilai.

Memang ada anak-anak yang lahir dengan kecacatan seperti otaknya tidak berupaya untuk mengawal pergerakan atau memproses maklumat yang diterima dengan sempurna.

Situasi ini menyebabkan mereka tidak mampu mendengar, melihat, merasa, menyentuh,
mengimbangi badan dan mengawal pergerakan otot-otot dengan baik.

Keadaan ini berkait rapat dengan masalah-masalah seperti autisme, attention deficit disorder (ADD), attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) dan lain-lain kecelaruan perkembangan saraf.

Sungguhpun demikian, kanak-kanak ini perlu juga meneruskan kehidupan dan menyesuaikan diri dengan keadaan sekeliling. Sekurang-kurangnya mereka boleh berdikari dan tidak perlu bergantung selama-lamanya pada orang lain.

Melihatkan ramai kanak-kanak istimewa ini yang tidak mendapat pemulihan yang betul telah membuka pintu hati Ahmad Fathir Badri, 34, membuka Pusat Jagaan dan Pemulihan Harian Ramah (PJPHR) di Seksyen 10, Shah Alam, Selangor, sejak setahun lalu.

PJPHR adalah pusat jagaan harian dan latihan pemulihan untuk kanak-kanak kurang upaya fizikal dan mental.

PJPHR ditubuhkan bagi membantu kanak-kanak kurang upaya ini menghadapi masa depan yang lebih cerah serta mampu berdikari.

Bermodalkan lebih RM100,000, PJPHR yang didaftarkan dengan Jabatan Kebajikan Masyarakat (JKM) kini mempunyai seramai lapan orang kanak-kanak istimewa berumur antara tiga tahun hingga 13 tahun.

Menurut Ahmad Fathir, di antara program yang dijalankan di PJPHR ialah penjagaan harian, terapi multisensori, perkembangan awal kanak-kanak, pendidikan kanak-kanak lembam, pemulihan selepas rawatan hospital untuk kanak-kanak dan latihan pemulihan serta jagaan di rumah.

“Di PJPHR, kami menggalakkan penglibatan ibu bapa atau penjaga dalam setiap program bagi mempastikan proses pemulihan dapat dipercepatkan.

“Ibu bapa serta penjaga juga diharap dapat menemani anak-anak semasa latihan sedang
dijalankan,” kata pemegang Ijazah Teknologi Maklumat dari universiti tempatan ini.

Beliau menambah, sesi latihan yang lebih efektif bersama ibu bapa dapat memberi sokongan kepada anak-anak ini mengulangi latihannya di rumah, serta memberi maklum balas kepada ahli terapi mengenai perkembangan anak.

Kanak-kanak yang dihantar ke pusat itu telah disahkan oleh pakar perubatan mempunyai
masalah-masalah seperti autisme, spastik, hiperaktif, lembam, serebral palsi, sindrom down dan terencat akal.

“Biasanya kanak-kanak istimewa ini kalau pergi ke hospital kerajaan, dua bulan baru dapat temu janji dengan doktor bagi sesi rawatan. Tetapi bila mereka datang ke sini, mereka boleh mendapat rawatan bila-bila masa sahaja,” ujar Ahmad Fathir yang berpengalaman selama 10 tahun dalam bidang rehabilitasi.

Mempunyai empat orang jurupulih cara kerja yang memiliki Diploma Jurupulih Cara Kerja dari Universiti Teknologi Mara (UiTM), pusat ini menggunakan pendekatan menyeluruh dalam setiap rawatan dan program yang telah disediakan.

Menurut Ahmad Fathir lagi, keistimewaan pusat ini ialah terdapat bilik pelbagai sensori (MSR SpaceRoom) yang dilengkapi dengan peralatan berharga RM40,000.

Bilik yang konsepnya dibawa masuk dari England ini, memberi rangsangan sensori serta
ketenangan sebelum sesi terapi dilakukan.

Bilik ini digunakan oleh jurupulih bagi membantu merangsang lima deria iaitu bau, dengar, sentuh, lihat dan rasa.

Bilik eksklusif ini disediakan sebagai satu alternatif kepada kanak-kanak istimewa menikmati persekitaran yang unik. Ia juga dapat membantu mereka menikmati suasana yang tenang dan nyaman.

Secara tidak langsung mereka akan lebih relak dan akan memudahkan jurupulih mendapatkan maklumat bagi membantu mempertingkatkan keupayaan mereka.

Teknik terapi PJPHR bagi kanak-kanak berumur dua tahun ke atas.

Gross motor (Pergerakan kasar)

Untuk mempertingkatkan kebolehan anggota badan yang lemah atau tidak boleh melompat,
berlari, merangkak, mengesot dan duduk secara betul.

Fine motor (Pergerakan halus)

Untuk mengatasi masalah tidak boleh menggunakan permainan, tidak pandai menggunakan tangan dalam satu-satu aktiviti, susah memegang pensel untuk melukis, mewarna dan mengelakkan diri bermain dengan permainan yang banyak.

Pembelajaran

Cara untuk memperbaiki lemah tumpuan, gelisah, lambat dan lembab, tidak teratur dan tidak kemas, tumpuan amat sedikit, hiperaktif, tidak boleh mengikut arahan dan sebagainya.

Kebolehan kendiri

Cara mengatasi tiada atau kurang kebolehan berdikari daripada segi menyuap makanan, memakai baju, pergi ke tandas, menjaga kebersihan diri dan lain-lain.

Kebolehan bermain

Cara berhadapan dengan masalah tidak pandai, faham bermain, mengenai mainan, ingin bermain dan masalah kecacatan mengehadkan kebolehan bermain. Memberi peluang kepada kanak-kanak ini bermain kerana ia boleh merangsang perkembangan emosi dan berinteraksi dengan persekitaran.

Kognitif dan konsep asas

Membantu mereka yang menghadapi pemikiran yang lemah, tidak boleh menerima, memahami dan mengikut arahan. Masalah mengenal asas warna, bentuk, keadaan, benda, tempat, rasa, nombor, huruf dan lain-lain.

Psikososial

Mengatasi masalah sosial dan berinteraksi sesama sendiri seperti di dalam rumah, di sekolah dan komuniti.

Skil kehidupan dan pravokasional

Cara berhadapan dengan masyarakat, menambah keyakinan, keberanian hidup berdikari.
Mempertingkatkan kebolehan seperti berkebun serta membeli barangan harian.



Dipetik dari: http://intim.wordpress.com/2008/04/27/memulihkan-anak-istimewa/

Pentingnya bersabar

Kesabaran amat perlu dalam hidup ini, seperti satu lautan luas.

Semasa mendapat tahu tentang masalah Balqis, saya mula-mula amat bersemangat untuk membetulkan keadaannya. Saya memasang cita-cita yang tinggi untuk melihat dia berubah menjadi seperti kanak-kanak lain.

Saya memulakan senarai perkara-perkara yang perlu dia fahami dulu, paling minima untuk dia terus hidup sendiri. Antaranya ialah:
1. mengurus diri sendiri seperti ke tandas
2. bercakap
3. membaca
4. mengira
5. membeza

Sayapun mencari cara-cara untuk melakukan semuanya.
Apa yang berlaku, tidak seperti yang saya jangkakan. Kita nampak sesuatu perkara itu mudah mengikut turutannya, tetapi tidak bagi Balqis. Saya tidak tahu apa yang difikirkannya.

Ambil contoh, kemahiran memberitahu bila hendak ke tandas.
Dia harus faham tentang rasa tidak selesa bila hendak membuang air. Panggil ibu atau pembantu untuk bawanya ke tandas. Selepas membuang air, perlu basuh dan pam. Saya dapati dia terlalu risaukan tidak buang air hingga terlupa untuk membasuh. Mungkin juga dia tidak tahu apa tujuannya perlu ke tandas!

Walaupun proses ini telah diulang berkali-kali beberapa tahun, dia masih belum boleh berdikari lagi. Lantaran itu, saya terpaksa menukar kepada kaedah membawanya ke tandas mengikut masa.

Entah bila dia boleh berdikari, tapi saya akan terus mencuba. Mesti diulang beribu kali sebelum dia faham maksudnya.

Akhirnya saya terus melupakan juga tentang menetapkan jangkamasa untuk dia mencapai sesuatu. Tidak boleh ada "target date", tetapi dia perlu diberi sokongan untuk melakukan sendiri. Saya hanya perlu mengulang berkali-kali setiap perkara, sehingga ia menjadi sebahagian dari hidupnya.

Ada pula seorang kenalan yang mempunyai anak istimewa yang tidak boleh langsung bergerak. Jadi penyelesaian kepada masalah ke tandas tidak timbul sama sekali, dia hanya dipakaikan lampin pakai-buang sepanjang masa.

Berbagai cara kita diuji Tuhan. Bagaimana kita menanganinya? Bolehkah ujian-ujian itu dihalang? Tidak terdaya, kita hanya insan biasa yang lemah dan berhajat segala-galanya.


Hai orang-orang yang beriman, mintalah pertolongan (kepada Allah) dengan sabar dan (mengerjakan) solat, sesungguhnya Allah berserta orang-orang yang sabar.
- Al Quran 2:153 (Surah Al Baqarah Ayat 153)


Dan sungguh akan Kami berikan cobaan kepadamu, dengan sedikit ketakutan, kelaparan, kekurangan harta, jiwa dan buah-buahan. Dan berikanlah berita gembira kepada orang-orang yang sabar,
(yaitu) orang-orang yang apabila ditimpa musibah, mereka mengucapkan, "Innaa lillaahi wa innaa ilaihi raaji`uun"
Mereka itulah yang mendapat keberkatan yang sempurna dan rahmat dari Tuhan mereka, dan mereka itulah orang-orang yang mendapat petunjuk.
- Al Quran 2:155-157 (Surah Al-Baqarah Ayat 155 - 157)

Kata orang, sabar itu separuh dari iman. Seperti firman Allah, mintalah pertolongan kepada Allah dengan solat dan bersabar. Yang perlu kita lakukan sekarang ialah mendidik hati supaya belajar bersabar atas apa juga kurniaanNya.

Semoga usaha kita diberkati Allah.

Tumble Tots

Sekadar memberi sedikit maklumat mengenai program ini.

Program in telah memberi munafaat kepada berjuta kanak-kanak seluruh dunia. Tumble Tots percaya bahawa setiap anak harus diberikan peluang untuk mengalami keseronokan membesar, cabaran-cabaran membangunkan kemahiran diri dan melahirkan rasa puashati dan keyakinan diri.

Setiap sesinya menggabungkan keceriaan, keseronokan dan cabaran di dalam suasana yang selamat dan prihatin. Sesi-sesi dijalankan oleh pembantu yang berpengalaman. Aktivitinya bukan saja membangunkan daya seimbang, koordinasi dan memanjat, tetapi juga kemahiran melihat, mendengar dan berkomunikasi.

Saya dapati program ini sesuai dengan anak saya kerana dia dapat menyesuaikan diri dalam suasana pembelajaran yang menggembirakannya. Walaupun dia agak takut untuk bercampur dengan orang lain yang tidak dikenalinya, lama kelamaan ia menjadi biasa dan tidak takut lagi.

Aktiviti yang paling saya kagumi ialah sesi menyapa kawan-kawan atau "greet everyone". Setiap kali berkumpul, kanak-kanak disuruh duduk dalam satu bulatan. Kemudian setiap kanak-kanak diajak berdiri di hadapan dan memperkenalkan dirinya. Dalam satu sesi, Balqis telah pergi ke depan untuk memperkenalkan dirinya dan cuba berkata sesuatu (walaupun tiada apa yang keluar).

Program ini agak terhad kepada kanak-kanak dibawah 7 tahun, bukan kerana kaedahnya tetapi kerana hanya kanak-kanak dalam golongan itu saja yang diterima masuk. Apabila Balqis meningkat dewasa, saya terpaksa memberhentikan sesi kerana dia sudah terlalu besar di dalam kelasnya. Ini menyebabkan kanak-kanak hairan melihatkan dia.

Kalaulah ada pusat seumpama ini khusus untuk anak-anak istimewa, tentu ramai anak istimewa yang boleh dibangunkan dengan jayanya...


Rujukan: http://www.tumbletots.com.my/index.html

Apa ada pada "label"?

Saya tidak percaya pada "label".
Saya hanya mahu tahu apakah masalah anak saya ini. Dari situlah bermulanya pencarian saya, seawal tahun 2003, ketika itu anak saya, Balqis sudah meningkat usia 4 tahun.

Penilaian di Nury, menunjukkan bahawa perkembangan otak Balqis adalah 38 bulan lambat daripada biasa. Umurnya mengikut tarikh lahir ("chronological age") 48 bulan, tetapi umur otaknya ("neurological age") hanya 10 bulan. Untuk kanak-kanak yang normal, kedua-dua umur itu haruslah sama. Ini menunjukkan kecederaan otaknya boleh dikatakan serius, kerana jarak perbezaan 38 bulan itu besar.

Kemudian saya mendapatkan pandangan seorang pakar psikologi klinikal yang mengatakan perkembangan anak saya dalam umur 2.5 tahun. Penyebab keaadaannya jadi begitu ialah Cerebral Palsy (CP). Lalu saya mencari di internet, apakah benar anak saya menghidap CP? Jauh di sudut hati, anakku bukan begitu.

Pada tahun 2008, sesudah dua tahun berlalu, pakar psikologi yang sama telah menilai semula perkembangan anak saya. Kali ini dia mengatakan ini Attention Deficit Disorder (ADD). Lalu saya sekali lagi mencari di internet. Seperti dijangkakan, label ini lebih menepati ciri-ciri yang ada padanya, tetapi masih terlalu umum.

Bagi pihak kerajaan pula, di Jabatan Kebajikan Masyarakat (JKM) dan di sekolah kerajaan menggunakan kategori berikut:
a) masalah penglihatan
b) masalah pendengaran
c) masalah fizikal
d) masalah pembelajaran - di sinilah dikumpulkan semua jenis masalah pembelajaran seperti ADHD, autisme, dyslexia dan lain-lain lagi.

Apabila melayari website berikut, saya dapati bermacam-macam masalah yang bersangkut paut dengan otak kita. Bersyukurlah dengan apa yang Tuhan beri, sesungguhnya ada orang lain yang lebih menderita dari kita. Subhanallah!

http://emedicine.medscape.com/neurology

Seorang pakar terapi pertuturan pula mencadangkan label "dyspraxia". Saya mencari maklumat tentangnya lagi di internet. Setakat ini, "dyspraxia" adalah definisi terdekat bagi masalah yang dialami oleh anak saya. Dalam bahasa yang mudah, anak saya mempunyai masalah lembam ("developmentally slow"). Mungkin juga ada masalah bertindih, dari kurang daya berfikir hingga menyebabkan masalah pertuturan.

Untungnya memberi label...

Jika label yang diberi itu tepat, ia akan memudahkan ibubapa mencari maklumat dan rawatan yang sesuai dan berkesan untuk si anak. Selain itu, di negara kita ini, ada tendency bagi mewujudkan persatuan bagi pengidap masalah/penyakit yang sama, dengan ini dapat memberi sokongan moral dan emosi dengan mereka yang senasib.

Ruginya memberi label...

Jika label yang diberi itu tidak betul, ia pasti menyinggung hati ibubapa. Kredibiliti pakar yang memberi label juga akan tercemar.
Jika label yang diberi lari jauh dari masalah sebenar, rawatan yang diberi mungkin tidak akan membantu si pengidap.

Kesimpulannya, label boleh membantu sekiranya dibuat dengan tepat.
Walaubagaimanapun, kepakaran untuk mengenalpasti label yang betul dan tepat itulah yang masih kurang di negara kita ini. Adakalanya pula terdapat masalah yang berkait mahupun bertindih, yang boleh merumitkan lagi proses melabel itu sendiri.

Masih mencari sebab

Semua ini berlaku sekitar tahun 2003.

Saya masih bekerja sepenuh masa. Tuntutan kerja semakin memuncak. Walaupun sudah dapat menilik perbezaan pada perkembangan anak yang ini, saya masih meneruskan hari-hari dengan bekerja.

Umur Balqis sudah meningkat 4 tahun. Bila diajak tidur, dia tidak mahu masuk bilik. Dia akan berlari ke dapur, menangis tanpa henti di dalam gelap. Tangisannya pula, agak lain bunyinya dari kanak-kanak yang seusianya. Saya tidak tahu apa yang perlu dilakukan kerana dia tidak mahu keluar dari kegelapan itu. Ada harinya, dia akan tertidur di hadapan TV saja.

Balqis juga dihantar ke sebuah tadika. Selepas ke tadika itu, dia menunjukkan perubahan positif seperti mahu berkawan, menadah tangan sebelum makan, memegang sudu untuk makan dan memahami beberapa arahan mudah. Walaupun begitu, dia masih takut apabila berjumpa orang yang tidak dikenali. Apa yang dilakukan di tadika turut membantu dengan lebih banyak memberikan semangat untuknya mencuba.

Pada hujung minggu pula, saya menghantar Balqis ke Tumble Tots. Aktiviti-aktiviti di pusat ini juga memberi sumbangan yang besar kepada Balqis, dalam membangunkan semangat dan daya berfikirnya. Salah satu aktivitinya ialah memanjat tangga; Balqis berubah dari takut mendekati tangga itu hingga berani memanjat tangga teratas sekali. Aktiviti yang paling saya kagumi ialah sesi menyapa kawan-kawan atau "greet everyone". Setiap kali berkumpul, kanak-kanak disuruh duduk dalam satu bulatan. Kemudian setiap kanak-kanak diajak berdiri di hadapan dan memperkenalkan dirinya. Dalam satu sesi, Balqis telah pergi ke depan untuk memperkenalkan dirinya dan cuba berkata sesuatu (walaupun tiada apa yang keluar).

Saya membuat temujanji dengan seorang pakar kanak-kanak di sebuah pusat pakar perubatan. Tidak banyak yang dapat dibantu oleh pakar itu. Saya agak kecewa kerana sangkaan saya meleset terhadap doktor pakar itu. Katanya Balqis bukan autistik, tetapi tidak dapat mengenalpasti masalah lain. Dia hanya menyuruh saya memberi lebih banyak makanan berkhasiat untuk Balqis.

Jadi, saya tidak mendapat jawapan dari doktor pakar itu.

Pada masa yang sama, saya mula memikir-mikirkan untuk berhenti kerja atau tidak.

Profail Anak Istimewa: Haikal

Umur Haikal (bukan nama sebenar) semasa saya menulis ini ialah 10 tahun. Oleh kerana dia selalu sampai awal di sekolah (tempat saya menghantar anak istimewa saya), saya sempat berbual-bual dengannya bertanyakan keadaan hidupnya.

Dia mempunyai seorang abang yang berumur 11 tahun di sekolah yang sama. Di awal pagi, abangnya akan menghantarnya ke kelas khas. Abangnya seorang pengawas sekolah. Abangnyalah yang bersamanya dari rumah ke sekolah.

Haikal tinggal bersama ayahnya yang sudah bercerai di rumah pangsa berdekatan. Dia hanya jumpa ayahnya di hujung minggu, kerana ayahnya bekerja sepanjang hari. Makan tengah hari dan malam pun dibeli di kedai saja oleh abangnya.Kadang-kadang katanya, teman wanita ayahnya tolong basuhkan kasut sekolahnya di hujung minggu itu. Sementara ibunya pula, hanya datang mengambilnya sekali sekala sahaja. Ibunya sudah berkahwin lain dan Haikal juga mempunyai adik tiri perempuan.

Saya perhatikan dia sangat cerdik, walaupun beberapa anggota badannya tidak normal. Yang paling ketara, matanya separuh buta dan sebelah tangannya sedikit merengkok. Pergerakannya sedikit terhad dan dia tidak boleh lasak sangat kerana bidang penglihatannya terbatas. Bila dia melukis gambar yang dikatanya robot, robot itu nampak senget. Mungkin itulah yang dia nampak, jadi begitulah juga lukisannya.

Tetapi dari segi akal dan fikirannya, dia masih boleh digilap untuk berjaya berdikari. Apabila guru-guru perlu pergi bermesyuarat, dialah yang diharapkan untuk memantau murid-murid istimewa yang lain. Dalam hati saya berkata, sayang kalau tidak dimajukan Haikal ini. Cacatnya hanya fizikal, bukan otak. Berbeza dengan anak saya yang tercedera otaknya. Kalaulah penglihatannya dibetulkan, dia pasti boleh membaca dan melukis dengan cantik sekali. Tangannya, mungkin susah nak betulkan, tapi masih ada sebelah tangan lagi yang sempurna.

Di mana silapnya?
Saya rasakan kurang kerjasama dari pihak sekolah dan ibubapanya membuatkan dia tidak berkembang.
Ibubapa merasakan anaknya sudah dihantar ke sekolah. Lepaslah tanggungjawab.
Di pihak guru sekolah merasakan ibubapanya tidak ambil peduli tentang anaknya, kenapa harus kami beria-ia membetulkan keadaan?

Sistem persekolahan sekarang tidak ada satu mekanisme untuk menangani masalah sebegini.

Bagaimana harus kita bermula?

Perihal makhluk bernama jin

Saya berpeluang mengikuti satu majlis ilmu yang membicarakan tentang tafsir untuk Surah Al Jin. Saya pernah membaca beberapa kali surah ini tetapi hanya sekadar membaca kerana nak tahu tentang makhluk yang dijadikan Tuhan ini.

Dibawah ini diturunkan serba sedikit apa yang saya pelajari dari majlis itu. Moga-moga akan bertambah ilmu kita semua dalam menyesuaikan diri dengan makhluk jin ini.

Dalam surah ini juga dikisahkan tentang sekumpulan jin yang telah memeluk Islam selepas mendengar bacaan ayat suci Al Quran. Begitulah Allah berikan hidayah untuk mereka yang dikehendakiNya.

Tambahkan ilmu

Sebagai manusia, kita diwajibkan menuntut ilmu. Walaupun lahir di zaman yang mementingkan ilmu pengetahuan, kita biasanya hanya mencari ilmu yang bersangkut paut dengan kerjaya saja. Apatah lagi apabila dikurniakan dengan anak istimewa, kepentingan mencari ilmu baru ini menjadi semakin perlu.

Dalam pencarian saya untuk melengkapkan diri, saya bertemu dengan terlalu banyak ilmu-ilmu lain yang berkaitan. Betullah seperti kata-kata yang pernah saya dengar, semakin banyak yang kita pelajari, semakin banyak yang kita belum tahu. Antara yang ketara adalah:

1. ilmu keibubapaan - ilmu ini sepatutnya diwajibkan untuk setiap pasangan yang mahu berkahwin. Kesan jangka panjang disebabkan kurangnya didikan oleh ibubapa sudah kita ketahui. Masalah sosial anak-anak muda sekarang berpunca dari kecetekan ilmu keibubapaan ibubapanya. Ibu dan bapa tidak dapat menjadi contoh dan tauladan untuk anak-anak, bagaimana hendak membentuk generasi yang lebih baik?

Agak terlambat rasanya saya mendalami ilmu ini, saya hanya tahu setelah saya mempunyai 4 orang anak (yang bongsu itu anak istimewa), tapi masih boleh digunapakai. Barulah saya tahu yang kita harus melayan anak-anak ini mengikut peringkat umur mereka.

2. ilmu tentang penyakit/masalah yang dihidapi - ini mengambil masa yang agak lama untuk saya mencarinya kerana saya tidak dapat mengenalpasti masalah sebenar anak saya. Selain dari membaca dan bertanya pada orang yang mempunyai anak istimewa, saya juga berjumpa beberapa pakar kanak-kanak. Akhirnya saya faham bahawa walaupun anak saya dilabelkan sebagai "lembab" tapi setiap perkembangannya berbeza dengan anak orang lain yang juga "lembab". Setiap manusia itu dijadikan "unique". Tidak ada satupun yang benar-benar serupa.

3. ilmu agama Islam - semasa sibuk dengan kerjaya, saya tidak ada masa untuk perkara -perkara lain. Masa yang ada sekarang memberi saya peluang untuk menghayati kandungan Al Quran. Selain memperbaiki diri untuk menjadi insan yang solehah, saya juga belajar banyak benda baru. Terfikir juga, kenapalah saya tak mendalami Al Quran ini dari awal lagi, terlalu banyak ilmu di dalamnya.

Allah menganugerahkan al hikmah (kefahaman yang dalam tentang Al Qur'an dan As Sunah) kepada siapa yang Dia kehendaki. Dan barang siapa yang dianugerahi al hikmah itu, ia benar-benar telah dianugerahi kurnia yang banyak. Dan hanya orang-orang yang berakallah yang dapat mengambil pelajaran (dari firman Allah).
- AlQuran 2:269 (Surah Al Baqarah Ayat 269)

Ciri-ciri keberkatan ilmu:

Persediaan mental - cuba luangkan masa untuk menyediakan mental dan fizikal untuk mencari ilmu. Mungkin sebagai permulaan, peruntukkan 10 minit sehari untuk membaca tentang anak istimewa.

Pencarian ilmu ini adalah satu proses belajar yang panjang. Ia sesuatu yang berterusan, tidak ada jawapan kepada setiap persoalan yang bermain di kepala, jadi kita harus sentiasa mencari ilmu yang baru.

Amalkan apa yang dipelajari. Jika tidak dipraktikkan, kita mungkin akan lupa tentangnya. Memang mudah untuk menyebutnya, tetapi apabila hendak dilakukan, payah juga. Adalanya, kita perlu ulangkaji bahan-bahan yang telah dibaca sebelum ini kerana sudah terlupa.

Begitulah tentang mencari ilmu, jangan putus harap, teruskan usaha.

Dan tiadalah kehidupan dunia ini melainkan senda gurau dan main-main. Dan sesungguhnya akhirat itulah yang sebenarnya kehidupan, kalau mereka mengetahui.
- Al Quran 29:64 (Surah Al An'kabut Ayat 64)

Hari pertama di pusat perkembangan kanak-kanak

Tahun itu 2003, Balqis berumur 4 tahun. Memandangkan anak-anak saya yang lain di hantar ke tadika pada usia itu, saya pun bersemangat melakukan yan g serupa untuk Balqis. Setelah membanding beberapa pusat kanak-kanak, saya mengambil keputusan untuk menghantar Balqis ke sebuah "child development center" (CDC) yang tidak jauh dari pejabat saya.

Hari pertama Balqis di situ, sebenarnya minggu kedua persekolahan untuk kanak-kanak lain. Guru yang ditugaskan menjaga Balqis, Cikgu Kay (bukan nama sebenar), memberikan "feedback" pertamanya apabila melihat Balqis. Katanya:
- Balqis boleh bergaul dengan budak-budak lain,
- dia juga tiada masalah mengikut arahan guru-guru, bukan seorang yang terlalu aktif ("hyper"),
- tetapi sangat risau bila maknya tiada.

Saya menunggu di situ dari 9 pagi sehingga 11:30 pagi. Pada masa yang sama saya juga memerhatikan aktiviti-aktiviti yang dilakukan oleh mereka. Saya berasa lega kerana guru-guru di situ sudah biasa dengan anak istimewa. Pusat itu pernah mengambil seorang dua kanak-kanak istimewa sebelum ini. Itu adalah salah satu "pre-requisite" saya untuk memastikan pusat kanak-kanak itu sesuai untuk Balqis. Suasana di situ hampir sama dengan di rumah, jadi mungkin itu sebabnya dia berasa selesa.

Itulah yang kami harapkan, supaya dia boleh dibentuk untuk berdikari satu hari nanti.

Minggu kedua, saya bercadang untuk tidak menunggu Balqis di sekolah. Sangat sedih untuk meninggalkannya, tetapi Cikgu Kay memberi semangat dengan berkata, "It is OK, biarlah ini menjadi cabaran untuk dia." Perasaan saya, sama seperti ibu lain yang meninggalkan anak di darjah satu di sekolah. Selepas melambaikan tangan kepadanya, saya masuk ke dalam kereta dan menangis. Sedih kerana bimbang dia mencari-cari saya dan memikirkan yang saya menyisihkan dia. Tak mungkin! Saya mahu dia belajar berdikari. Dia harus tahu bahawa ibunya tidak akan selama-lamanya bersamanya.

Bila kembali untuk mengambilnya, dia sudah tidur lena di pangkuan Cikgu Kay. Rupanya dia menangis sepanjang ketiadaan saya tetapi masih berkepit dengan Cikgu Kay. Akhirnya tertidur.